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低年级小学生课堂教学中
培养倾听的好习惯的研究
徐州市青年路小学
刘晓丹
有部分同学手里会玩东西。
有学生会将眼睛看着他处。
课堂讨论或自由朗读结束时，
发出指令不能很快停止。
老师或同学讲话时，随意插
话。
五．有不举手先发言的现象。
种种现象用一句话概括
就是：注意力不集中。
倾听能力主要包括主动、心理学研究表明：人们所
耐心地听别人讲话的能力获取的知识60%来自视觉，
和理解他人口语表达的信20%来自听觉，15%来自
息，能在头脑中将语言转触觉，3%来自嗅觉，2%
换成意义的能力两部分。来自味觉。良好的倾听习
惯，是个人素质的体现。
它对个人的成长具有重要
作用。
现代心理学证明：
低年级小学生年龄小，好动、易兴奋、
易疲劳，注意力容易分散！
上课时，眼睛注意看，
一．细化学耳朵注意听，精神要集
生听课的要中。开动脑筋，老师讲
求。什么跟着想。积极思考，
踊跃举手发言。
二．创造良好的课堂气氛
杜威说“成年人只有对儿童的兴趣不断地观察，能够进入
儿童的生活，才能知道他要做什么”。学生在上课前的几
分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时
可采用“曲径通幽”的方式。
三．端正倾听的态度
l要让学生尽量学会做到“四心”
l耐心
l细心
l用心
l虚心
l倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问
题时，自己专心听。到自己发言时，别人也会认真地听你说。
李政清先生在《倾听着的教育》一文第一段
写道：教育的过程是教育者与受教育者相互
四、用榜样感倾听与应答的程。
染学生，促其
想听高明的“倾听”，会促成愉快的交流，
能变成美好的享受。
让每一次表达面向
全体，让每一个人
成为听众。
一是提醒说话的孩
子，他要说给大家
听，征求大家的意
见；二是提醒在场
的孩子，每一个人
都要好好听。
以肢体动作调动学生多感官
“听”。
教师的认真的倾听和热情的
鼓励，会让学生产生成就感，
从而产生主动的模仿。
布鲁姆强调：“学会在听同学发言前，自
如何学习”要比“学己先思考。
会什么”更重要。
七．指导倾听
听完同学的观点后进三．最后再想想他说
行归纳。的有没有道理。
学会倾听，不单是
用双耳倾听，更要
用心去倾听
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