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《一封信》教学设计与教学反思

1、《一封信》教学设计与教学反思

教材解读：

《一封信》的是德国的鲍圭埃特，文章记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。

课文通俗易懂，充满温情。文题是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封是露西独自写的，因为爸爸不在家，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活进行了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的孩子。

注重语言描写，充满生活。课文对话较多，但贴近学生的生活，朗读时既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以要读出思念之情，甚至用抱怨的语气。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式感悟，教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西，教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会到露西的快乐心情。在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和“这样，我们就能自己修台灯了”，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什么露两的说法会不一样”，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些;表现开心的时候语气要轻快一些。

提取书信内容，感受亲情。本文前后写了两封信，学生不需要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信内容的梳理提取，信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内把两封信的内容摘录下来，由此提高学生提取信息的能力。两封信都表达了对爸爸的思念，第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，让我们体会到了暖暖的亲情，感受到了家的温度。同时也可以引导学生体会，对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。

教学目标：

1.认识“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出两封信中露西不用的心情。

3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

4.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说出喜欢的理由。

教学重点：

梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

模块一：初读课文，整体感知

活动1：字谜激趣，导入课题

1.字谜激趣：“一个人正在说话。”打一字谜。(谜底：信)

2.揭示课题。

(1)了解“信”：小朋友，你写过信吗?你知道信有什么作用吗?(写信是人与人之间沟通、交流的最好的方式之一。)

(2)揭题读题。今天，我们一起学习第6课(板书课题)，谁能读好课题?(“封”是后鼻音，“信”是前鼻音)

活动2：初读课文，学习生字

1.自主朗读课文。露西在给谁写信?她写了几次信?请小朋友们先把课文标出自然段，然后大声地朗读课文，不会读的字可以读读拼音。

2.自主学习，读准字音。

(1)学生自主朗读词语。借助拼音，读准每个字的字音，尤其读准生字的读音。

(2)出示生字新词，重点认读：学生自己读一读，再展示读，纠正易读错的字词。

第一组：削好、锅里、冷清、写完、一团、星期天。(“削”的读音是“__āo”，不是“xuē”，“冷清”是后鼻音。)

第二组：注意读准加点字的读音，你能说出它的另一个读音吗?

朝窗外、重新、结尾。(“朝”在这里读“cháo”，它的另一个读音是“zhāo”;“重”在这里读“chónɡ”，另一个读音是“zhònɡ”;“结”在这里读“jié”另一个读音是“jiē”