自然环境的地域差异性（教学设计） 高中地理人教版（2019）选择性必修1.docxVIP

自然环境的地域差异性教学设计

教学目标

（1）学生能够描述并分析不同地域的自然景观，理解地域分异规律的形成原因和表现形式。

（2）学生能够运用地域分异规律，解释地球表层差异性的具体表现，并探讨自然地理环境差异性与因地制宜的关系。

（3）学生能够培养人地协调观，通过地方性分异规律的分析，评估其对人类生产生活的影响。

教学重难点

（1）理解和分析地域分异规律的形成及其在不同空间尺度上的表现。

（2）掌握陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律的基本概念及其对自然环境和人类活动的影响。

教学难点

（1）地域分异规律的形成机制及其在不同空间尺度上的表现。

（2）垂直地域分异规律中，基带与垂直带的区别与联系以及影响垂直带谱丰富程度的因素。

教学方法

讲授法、案例分析法

教学过程

一、新课引入

教师通过展示挂图5.6（天山景观图），提出问题：为什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中？

它们在天山中的分布有什么规律？

引导学生思考不同自然景观在同一山脉中并存的现象，从而激发学生的学习兴趣。

随后，教师简单介绍本节课的主要内容——地域差异性及其成因，让学生对接下来的学习有个大致了解。

二、讲授新课

（1）地域差异

教师解释不同区域自然环境特征存在显著差异的原因，指出这些差异主要是由外部条件与内部物质能量运动共同作用的结果。

例如，在中国范围内，从南到北，我们可以观察到海南岛的热带风光与东北地区的温带景色之间的鲜明对比；同时，沿海湿润区和内陆干旱区也展现了明显的地理差异。

接着，教师可以举例说明：沿海地区：太阳辐射主要用于水分蒸发，形成了较为湿润的气候条件。

内陆地区：更多地表现为风力作用增强，形成相对干燥的环境。

南方：充足的日照促进了热带植被的成长。

东北：较低的温度限制了植物种类，主要为温带林木。

（2）陆地地域分异规律

首先讲解由赤道到两极的变化模式，强调这是基于热量递减原理而产生的现象。

然后具体分析几个典型的自然带类型，如苔原带、亚寒带针叶林带以及热带雨林带等，并通过地图直观展示它们在全球范围内的分布情况。

紧接着转向讨论从沿海向内陆这一维度上的差异性，重点突出水分为关键变量，导致从湿润至半干旱直至干旱地带的变化趋势。

期间可穿插实际案例，比如我国华北平原上自东向西依次出现的森林-草原-沙漠过渡带，帮助学生加深理解。

（3）垂直地域分异规律

介绍山地生态系统特有的垂直结构特点，指出随着海拔升高，气温逐渐降低，降水量先增后减，从而形成了独特的生物群落层次。

以喜马拉雅山脉为例，详细阐述其南坡自下至上依次经历的热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林乃至高山草甸甚至冰雪覆盖区等复杂多样的植被带。

此外，还需提及纬度位置对于垂直带谱丰富程度的影响，即低纬度山区拥有更加多样化的生态系统组合。

（4）地方性分异规律

最后探讨局部因素如何影响更大尺度上的自然格局，特别关注地形、土壤性质等因素造成的微小但重要的变化。

利用实例来说明这一点，比如某温润地区的山坡，由于坡度陡峭，水分难以停留，因此只能生长耐旱性强的针叶树种；而在同一区域内靠近河流的地方，则可能发育出茂密的草地或湿地生态系。

这种由特殊地理位置引起的局部变异正是地方性分异规律的具体体现之一。

三、课堂活动

组织小组讨论活动，让同学们围绕你家乡的自然环境特点是什么？

它体现了哪种类型的地域分异规律？

为主题展开交流。

每个小组选出代表汇报讨论成果，其他成员补充意见。

老师适时给予点评，强化理论联系实际的能力培养。

四、课堂总结

回顾今天所学知识要点，重申自然环境的整体性和多样性是由多种因素综合作用形成的，包括但不限于纬度、经度、海拔高度及人类活动的影响。

鼓励大家利用学到的知识去观察身边的世界，发现更多有趣的自然现象，并尝试运用相关理论进行解释。