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新课程与课堂教学

教学设计的含义

运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论、系统论、控制论等相关的理论与技术，

来分析教学中的问题与需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学

媒体，分析评价试行结果，并对方案进展修改，使教学效果最优化的一个系统过程。

教学设计过程的四个根本要素

1、制定学习目标。要求用具体可观察、可测量的术语准确表述学习目标，这是教学系统设

计的一项根本要求。

2、进展任务分析。确定从学生的现有水平到学习目标之间所需获得的能力和子能力及其层

次关系。

3、选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。

4、开展教学评价。了解学习目标是否到达，并为修正教学系统设计提供实际依据。

课程目标——模块目标——单元目标——课时目标

邵瑞珍教授等

课堂教学设计过程模式

全方位建构可操作的学习目标体系

语言技能目标

语言知识目标

情感态度目标

学习策略目标

文化意识目标

语言知识目标：学习并掌握感信的构造和感信中的习惯用词。

语言技能目标：熟悉感信的写作技巧，并写一封感信。

学习策略目标：根据教师提供的自评表自我修改和同伴互改感信。(自评互评，自主学习)

情感态度目标：培养合作精神以及对于写作的积极的学习态度。

文化意识目标：了解感信在西方国家的使用场合及其意义。

引导学生理解课文容。理清说明文的篇章组织脉络，学会概括主题的阅读技巧和形成根据主

题理解文章细节的能力；

引导引导学生学生谈谈论论艺术的功能〞，学会如何介绍艺术作品，提高英语口头表达能力，培养获取

和处理英语信息的能力；

扩大文化信息，拓宽学生的视野，并为学生的书面表达作铺垫；

通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式，提高学生用英语分析问题和解决问题的能

力，并使其获得学习英语的自信。

学习目标的误用问题

以以目的目的〞〞代代替替目标目标〞〞。。如如，，并为学生的书面表达作铺垫〞

模糊其词，难以评价。如Todevelopstudent’sabilitiesinreadingandwriting.

行行为主为主体是教体是教师师，，而不而不是学生。是学生。如如引导学生理解课文容。〞

语言技能目标的描述语听

能听懂……故事、记叙文、谈话、播送电视新闻的主题和大意，委婉的建议和劝告等

能理解……话语之间的逻辑关系、主要人物和事件以及他们之间的关系

能识别……重要信息、不同语气表达的不同态度

能提取……听力材料息和观点

能抓住……所听语段的关键词、一般语段中的观点、话题或谈话的要点

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能记住……要点

语言技能目标的描述语--〔自第一文网.diyifanwen.，请保存此标记。〕-说

能表达/说出……个人观点、意见、态度、意愿、意图看法

能讲述/表达/述/描述/访谈……

能做……简短发言、简短演讲、一般生活翻译

能角色扮演/表演……对话、英语短剧

语言技能目标的描述语读

能读懂……

能理解/能理解并解释……

能预测/推断……

能找出……信息

能提取、筛选和重组……信息

语言技能目标的描述语写

能模仿/改编……

能写出……信、报告、申请表、摘要等

能描述/阐述……

语言知识目标描述用语—语音

根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；

根据语音区分和书写不太熟悉的单词。

语言知识目标描述用语—词汇

运用词汇给事物命名、进展指称、描述行为和特征、说明概念等；

运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。

语言知识目标描述用语—语法

学习并掌握/理解并掌握/掌握……表达方式、语篇衔接和连贯手段、根本篇章构造和逻辑

关系等。

使用……适当的语言形式描述事物，表达观点、态度或情感等。

语言知识目标描述用语—功能

了解……日常交际功能的主要语言表达形式

在语境中恰当理解和表达……问候、辞别、感等

在日常人际交往中有效地使用得体的语言进展表达……意见、判断、责备、投诉等

运用/灵活运用……功能工程有效地表达……情感、意图和态度

语言知识目标描述用语—话题

熟悉/了解……话题〔我国和英语国家的日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化〕

文化意识目标的描述语

理解/加深理解……常用成语、俗语的文化涵，理解交际中常用典故或传说

初步了解/了解……主要英语国家的重要人物的成就和奉