磁铁的两极评课稿.docx

《磁铁的两极》评课稿

2019年4月22日星期一上午，我们观看了《磁铁的两极》的教学视频。这节科学探究实验课通过实验，探究得出磁铁不同部位的磁力强弱，从而使学生明白磁力最强部位被称为磁极。

以下是我关于这堂课的一些评价。

一、教学理念符合课标要求。

课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学理念,教师遵循科学探究的八个步骤，从提出问题、猜想与假设、制定计划、实验获取信息、思考与结论、表达与交流环节来开展教学活动。符合课程要求，让学生在做中学，从实验中获得直接经验，更加利于学生理解磁极。也在潜移默化中强化科学探究的过程，使学生以后遇到问题能自己有序的进行科学探究。

在这个课堂中,教师让学生以小组为单位去做实验,交流学习,让孩子们在“做中学”体现了新课程提倡的合作学习的方法。努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会,努力地给予每一位学生有效的指导。

二、教学目标基本实现，教学内容完成度较高。

教师以复习上节课内容条形磁铁的性质作为引入，再提出了问题,提供了简约的实验器材,引领学生在探究中体验,在体验中探究,探究得出条形磁铁的磁力两边强中间弱。基本实现了教学目标在认识磁极的概念和条形磁铁的磁力分布。

三、重视学生之间的合作及对实验操作进行指导。

在分组实验和小组合作学习过程中,教师在尽最大努力地在做学生学习的服务员,实验前的指导，过程中的指导、点拨,都比较到位。引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。比如在实验前请同学上台尝试挂羊角钉，在过程中指导学生对准测量点，轻轻的挂，对挂钉的数量如何计数做出指导；实验前提出几点实验要求，注意安静有序的进行实验、互相帮助、记录实验数据；实验中对错误操作的学生做出及时有效的矫正。

四、教师基本功扎实，赏识教育评价及时。

纵观整个教学过程，教师基本功扎实，教学经验丰富，也充分运用多媒体这一先进的教学手段辅助教学。教师在课堂中有很多恰当的问题引导学生进行思考，推进教学进程。课堂教学中对学生的各种表现做出相应的评价，并给予及时的表扬，推行赏识教育。而且评价到位又不做作，给人一种自然亲近的感觉，利于学生自信心的培养。

五、教学过程可再优化。

在本课中的科学探究八大环节，缺少了最后一个反思与评价的环节，在实验数据中出现了，数据不对称，N极能吸附的羊角钉多于S极的羊角钉数量，而教师没有对数据的不对称性提出反思和评价。另外教学设计中的导入环节可再优化，在实验方法选择上学生并没有自主提出教师所说的方法，我认为教学时，教师完全可以放手，只给学生器材，让他们自己设计实验，进行实验，及进行实验后的讨论交流，那样才能真正提高学生的逻辑思维能力、动手实验能力及合作探究能力。

总体来看，这节课，是成功的，我也清楚的认识到了自己的不足，我会继续努力学习。