人教小学数学二年级下单元教学设计之第六单元《有余数的除法》教学设计.docx

人教小学数学二年级下单元教学设计之第六单元《有余数的除法》教学设计

一.教材分析

《有余数的除法》是人教小学数学二年级下册第六单元的内容，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的概念，学会计算有余数的除法，并理解除法中余数与除数的关系。教材通过生动的例题和练习，让学生在实际操作中掌握除法的基本概念和运算方法。

二.学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算，但对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，理解有余数的除法的概念，并学会计算。

三.教学目标

让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中余数与除数的关系。

学会计算有余数的除法，并能正确进行计算。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四.教学重难点

教学重点：让学生掌握有余数的除法的概念，学会计算有余数的除法。

教学难点：理解除法中余数与除数的关系，并能灵活运用。

五.教学方法

采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生更直观地理解有余数的除法的概念。

采用操作练习法，让学生在实际操作中掌握有余数的除法的计算方法。

采用问题解决法，让学生在解决实际问题的过程中，理解除法中余数与除数的关系。

六.教学准备

准备相关的实物和图形，用于直观演示。

准备练习题，让学生进行实际操作练习。

准备课件，用于辅助教学。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个实际问题，引入有余数的除法的概念。如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？”让学生思考并回答问题，引出有余数的除法的概念。

呈现（10分钟）

通过课件或实物，呈现有余数的除法的计算过程，让学生直观地理解有余数的除法的概念。如：用10个苹果分给5个小朋友，每个小朋友分到2个苹果，还剩下0个苹果。用10个苹果分给6个小朋友，每个小朋友分到1个苹果，还剩下4个苹果。引导学生观察和思考，总结有余数的除法的计算方法。

操练（10分钟）

让学生进行实际的计算练习，巩固有余数的除法的计算方法。如：让学生计算12÷4、15÷6等，并让学生解释计算过程。

巩固（10分钟）

通过一些练习题，让学生进一步巩固有余数的除法的计算方法。如：让学生计算18÷5、20÷7等，并让学生解释计算过程。

拓展（10分钟）

让学生思考和解决一些实际问题，理解除法中余数与除数的关系。如：“小明有23个苹果，他想把这23个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？”让学生思考并回答问题。

小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的概念和计算方法，并提醒学生注意余数与除数的关系。

家庭作业（5分钟）

布置一些相关的家庭作业，让学生进行实际的计算练习。如：计算18÷5、20÷7等，并让学生解释计算过程。

板书（5分钟）

板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。

教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总共50分钟。

在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。在导入环节，我通过实际问题引入了有余数的除法的概念，但是问题的设计可能过于简单，没有充分激发学生的思考。在呈现环节，我使用了课件和实物，让学生直观地理解了有余数的除法的概念，但是可能没有给予学生足够的时间去观察和思考，总结计算方法。在操练环节，我让学生进行了实际的计算练习，但是可能没有给予学生足够的指导，导致部分学生对计算方法仍然存在困惑。在巩固环节，我通过练习题让学生进一步巩固有余数的除法的计算方法，但是可能没有充分关注学生的个别差异，导致部分学生仍然没有掌握。在拓展环节，我让学生思考和解决一些实际问题，理解除法中余数与除数的关系，但是可能问题的设计过于简单，没有充分激发学生的思考。在小结环节，我对本节课的内容进行了总结，但是可能没有充分强调余数与除数的关系，导致部分学生仍然没有理解。在家庭作业的布置上，我布置了一些相关的计算练习，但是可能没有充分关注学生的个别差异，导致部分学生感到困难。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：

问题：在导入环节，问题的设计过于简单，没有充分激发学生的思考。

解决办法：在今后的教学中，我将更加注重问题的设计，提高问题的思维含量，充分激发学生的思考。

改进措施：在导入环节，我将设计一些更具挑战性的问题，如：“小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？如果小明有13个苹果，他想把这13个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？”等问题，让学生在思考中引出有余数的除法的概念。

问题：