小学六年级语文人教版上册第一课《山中访友》.pdfVIP

教育教学案例

——小学六年级语文人教版上册第一课《山中访友》

师：今天我们学习《山中访友》。刚才老师把课文读了一遍，也很有

感触。文章题目是《山中访友》。文中有一句话，在倒数第二段倒数

第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”大家想想，

茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，长大后恐怕再也没有机会

了。所以我们要珍惜缘分。这篇文章老师也才接触，这节课，我和大

家一起来分享。

师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。

喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。

生：（同学们高高的举起自己的小手）

师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。

有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？

生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。

师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准？

生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的

共鸣。

师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。

生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘的情境。

生4：还要在课文的基础上展开联想。

师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？

生：我联想到了山里的景色。

师：嗯，不错。刚才老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大

家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。

生5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。

师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说

得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到

不认识的字了吗？

生：（面面相覻，默默无语）

师：老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”

字什么意思？谁告诉李老师呀？

生1：就是从山间流下来的水。

师：非常好。你怎么知道这个字的意思的？

生1：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……（做思考状）

师：（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。

生2：我以前学过一个词叫“山涧”。

师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。

生：有一个地方我不明白，“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”

是什么意思？

师：有谁能帮助他？

生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。

师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。（随手在黑板上画出一条河

流）古人写“川”就是这样的，像流水一样，具有曲线美。

生：（学生大笑）

师：今天，老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么

样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写

什么？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是

读一篇文章，要发现问题。

生：（疑惑地望着老师）

师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进

去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读

出问题”八个字写在书上。

师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就

是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。

有人在看《红楼梦》的时候，看得流泪，是《红楼梦》里面有他的表

姐，有他的表妹吗？

生：（摇头，笑）没有。

师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做

上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作

家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老

师。

师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这

就叫读懂了文章。

师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。老师不

一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。

师：（范读课文）山中访友，生：（哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、

快乐的气息。边听边勾画）

师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交

流。

生：（热烈的交流，朗读）

师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。

生1：我喜欢瀑布大哥。“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。”“他

不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的

事。

师：嗯，他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。

只有大自然是最慷慨的。

生2：（饱含感情读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的

逝川”。

师：读的多有感情呀，请再读一遍。

生2：（富有深情的朗读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复

返的逝川”。

师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

（全班同学大笑）

生2：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。