高中语文_散文《我与地坛》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《我与地坛》教学设计

学习目标：诵读文本，理解内容；体味情感，感悟人生。

课时：一课时

学习过程：

一、导语

2010年12月31日凌晨，中国当代最令人敬佩的作家之一史铁生因病去世。

有人这样评价他：

生（齐读课件）他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在

笔尖上行走。面对着只剩下残垣断壁的地坛，他探求、叩问，一次次向灵魂深处

进发，他的人生从不曾务虚，而是充实的，充满战斗精神的一生。他的离开，是

文学和思想的共同伤痛。

提到地坛，今天就让我们一起走进他的散文《我与地坛》（教师板书）。看作

者是怎样探求人生，叩问灵魂的。本课的学习目标是诵读文本，理解内容；体味

情感，感悟人生。（课件）

二、分析

1．初读课文，整体感知

同学们，课文自然分两部分，通过预习，每部分分别写了什么？

我与地坛，我与母亲。（板书）我、地坛、母亲

2．诵读探究，我与地坛

地坛是明清帝王用来祭祀大地的场所，体现了古人对自然的崇拜和“敬天法

祖”的思想。

在史铁生眼中，地坛是一个怎样的地坛？（请同学们用文中的句子回答）

园子荒芜但并不衰败

为何说它荒芜？请同学们读一读前3节，找一找关键词句。

废弃、荒芜冷落、一片野地、历尽沧桑、剥蚀、淡褪、坍圮、野草荒藤、远离闹

市、宁静的去处

并不衰败又体现在哪里？请同学读一下第5节。

诵读赏析描写小昆虫的文段，朗读要声情并茂。（小组合作、诵读探究）

请同学们四个一组交流、讨论,选出自己最感兴趣的一种小动物，假设你就

是那只小动物，想象一下它在向史铁生诉说着什么?（投影图片）

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每组代表（学习组长）想象诉说。

蜂儿：我的生命虽然如此弱小，但是我多么美丽。我就是天使，我就是一只

可爱的小精灵。

蚂蚁:我在摇头晃脑，捋着触须，我是多么快乐、悠闲、自在。悠闲之余，

我还要为了生活的美好继续“疾行”，继续奋斗。奋斗为老婆，为孩子，为了一

切爱我的人。

瓢虫：我是一只小瓢虫，我爬得很累，但是累并快乐着。活着就是快乐。

蝉蜕：史铁生先生，你别觉得我是一个虚无的壳，但是我刚刚孕育了一个新

的生命。虽然历尽煎熬，但我好幸福。

露水：我即使短暂平凡也能创造出生命的辉煌。你又该如何呢？

特别是这些小昆虫，多么卑微的生命，但是它们呈现出的生命状态，都是诗

意般的美丽。

同学们的发言非常精彩，请同学们为这些同学的精彩发言鼓掌！也许这些都

是史铁生内心听到的，那他又想到了什么呢？

请同学读一读第6节，关于死的事，为什么要出生，怎样活的问题：要坦然

面对生死。

带着这种人生态度，地坛呈现给史铁生的又是一番怎样的景象呢？

请全体学生齐声朗读第7节六个“譬如”。生命如此美好，活着真好！所以

我们要？——珍爱生命，热爱生活！（板书）

史铁生通过地坛，写出了他对人生的感悟：珍惜生命、珍爱生活。只要按照

自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。从而获得新生。

就像德国哲学家海德格尔所说的，每个人都需要有自己的精神家园。（课件）地

坛就是史铁生的精神支柱、精神家园。（箭头）

那么，除了地坛，还有谁给予了他精神的营养呢？那就是他的母亲！

3.品读赏析，我与母亲

在史铁生印象中，母亲又是一个怎样的母亲？（请同学们快速找出概括母

亲形象的句子）

这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。（10节最后）

她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱随光阴流转，在我的印象中愈加

鲜明深刻。（16节最后）

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为什么说母亲是活得最苦的母亲？

请同学们找出特别打动你的地方读一读。思考：为什么打动你？

①“有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在

原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时

没有反应。”这句话通过细节描写，以小见大地写出了母亲内心深深的痛苦和默

默无闻的爱。

②“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛

苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”这里用多个词语充分地写出了母亲对我

的担心。只