幼儿艺术教育课件.ppt

;幼儿艺术教育是以音乐、美术和文学为手段和内容的教育。

它既是幼儿教育的组成部分，又是艺术教育的启蒙阶段；

它目的是体、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于艺术活动，表现为“以艺术启真、以艺术储善、以艺术促美。”

;艺术教育;作用;二、学前儿童审美心理的发展;2.幼儿绘画能力的发展

第一期：涂鸦期

（1）波形涂鸦

（2）圆形涂鸦

（3）多形涂鸦

;（二）儿童音乐心理的发展

5个月能识别简单节奏；

6个月对音乐有高兴的反应；

1岁发生“唱歌”，对鲜明的节奏做出点头、抬腿等动作反应；

1岁半试图随着音乐和大人一起舞蹈。

3-4岁想唱好歌曲，知道记歌词，有情绪反应

4-5岁能模仿打出简单节奏，能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验

5岁可以识乐谱，演奏歌曲或音乐，能完整唱好一首歌。

;;;第二节学前儿童美术教育;一、学前儿童美术的涵义;;;;;二、学前儿童美术能力的

发展阶段;（一）涂鸦期

年龄范围：1岁半——3岁左右

阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。

表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。

涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。

;指导建议：

1．提供适当的材料：大纸、单色且不尖锐的笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。

2.一般涂鸦只需鼓励儿童动作，不做其他刺激

3.命名涂鸦有明确的刺激益处，使儿童对涂鸦后的形象加以关注和联想，初尝创造的喜悦，刺激他们关注所绘画的形象。

4.成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品。

;（二）象征期

年龄范围：3-5岁

阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。

表现特征：此阶段儿童已经不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所绘形象从成人的角度??如同符号，而且看起来抽象、简单、夸张、多变，甚至有的符号难易辨认，有些符号又极富典型特征。此时的画强调重要、主要、有意义的部分，画面空间无序，色彩常常出于兴趣来使用，偶尔与感情有关。

;指导建议：

1.提供适当材料：蜡笔、水粉毛笔、大纸张。（这一时期的手工制作可以提供剪刀、粘土、折纸等）。

2.通过刺激个人经验或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望。

3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单的绘画技能练习。技能的学习能增强儿童的控制力，这是一种策驱力，因为借助这种能力能使儿童有控制地、较好地表现作品内容，因此适当的技能能促进绘画的兴趣。

4、对于儿童作品要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。

;（三）图式期

年龄范围：5——8岁

阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。

阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化。

;;指导建议：

1.用童心加赞美来观测评价幼儿作品

2.通过亲历和学习来丰富儿童经验。生活中的经验、美术欣赏与成人美术经验。

3.选择适当的刺激题材，增强其表现动机。（感兴趣的内容）

4.适当使用各种材料、技法，增加儿童表现热情、丰富画面效果。（注意变换材料要根据儿童的发展，不能只图热闹）

5.成人通过儿童画来了解儿童的生活经历与思考，从而有针对性地施教。;;第三节学前儿童音乐教育;;一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段;;歌唱活动

欣赏活动

音乐游戏

打击乐

韵律活动

舞蹈

其他节奏活动;音乐欣赏活动的教育内容;;奥尔夫音乐教学法;卡尔.奥尔(1895—1982)，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。

1924年奥尔夫制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。;;;;;谢谢聆听！