九年级下册 统编版 语文 第四单元《短文两篇》课件(第二课时).pptx

九年级下册—统编版—语文—第四单元;九年级下册—统编版—语文—第四单元;

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;我们一起通过观看视频，进一步了解作者。;本文选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，开设“燕山夜话”专栏，陆续发表150多篇杂文，后汇为五集出版。这些杂文往往短小精悍，敢于正视现实，意蕴深刻，启人深思，受到广大读者的欢迎。有许多篇章，视角新颖，旁征博引，融思想性、知识性于一炉，本文就是其中较为著名的一篇。;

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;本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了怎样的观点？;;;;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;理清反驳思路;;你在读书或学习过程中有过读书“不求甚解”的体验吗？;理清反驳思路;树靶子;小结;探究写法;“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

作者认为“我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”。;作者运用举例论证、对比论证和道理论证证明观点。

1.举例论证和对比论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮读书“观其大略”的例子，与徐庶等人“务于精熟”的读书方法进行对比，突出强调了诸葛亮这种读书方法的成效，有力地论证了“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”的观点。;作者运用举例论证、对比论证和道理论证证明观点。

2.道理论证

引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。道理论证使论证更概括、更深入，引用名家名言，则更具有权威性，更具说服力。;立论与驳论;本篇驳论文又是如何驳的呢？谈谈你的理解。;课文总结;拓展延伸;推荐阅读;布置作业;谢谢观看！;九年级下册—统编版—语文—第四单元;九年级下册—统编版—语文—第四单元;问题1.课文第3段先谈好读书的习惯，是否与第2段内容衔接不够紧密？

;问题1.课文第3段先谈好读书的习惯，是否与第2段内容衔接不够紧密？

课文第3段开头先谈好读书，是因为“好读书”是理解“不求甚解”内涵的前提。没有“好读书”，则“不求甚解”与“求甚解”都无从谈起；没有好读书，就达不到“不求甚解”追求的会意。因此作者宕开一笔，先谈好读书，恰是辩证思维的体现，也是逻辑严密的体现。;问题2.课文第7、8段内容看似多余，可以删掉吗？;问题2.课文第7、8段内容看似多余，可以删掉吗？

课文第7、8段不能删，因为其紧承第6段而来，第6段提到观其大略，易使读者产生疑惑和误解，第7、8段补充说明“不求甚解”不是马虎，不认真，而是未晓处且放过，不因小失大。这体现了文章环环相扣、逻辑严密的特点，也体现了作者是循着自己思考问题的路径来展开内容的。;问题3.《谈读书》《不求甚解》这两篇短文在论述

角度、写作方法等方面有哪些异同？

;课文;谢谢观看！