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《化石吟》的教学设计一等奖

1、《化石吟》的教学设计一等奖

教学目标：

①有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神

教学重点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

教学过程

一、导入

1、教师：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”同学们听了歌曲，也会想到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。

（所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。）

二、感知内容

1、朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。

2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。

学生发言，明确：诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

三、自主探究

1、学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。

问题组例举：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？

c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）

2、写作方法探究：

⑴第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

⑵诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？

（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）

⑶这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

⑷诗歌把化石称为“你”有什么好处？

这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。

四、反思拓展

1、思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？

2、根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。

3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）

五、布置作业

1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思———————读（观）××有感》

2、熟读课文。

附板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

2、《化石吟》的教学设计一等奖

教学目标：