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《原始农耕生活》教案
教学目标
教学目标：
了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
通过识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》、《河姆渡人的干栏式建筑复原图》等，了解不同地区的房屋特点，学会从图片中获取历史信息的能力；通过对比半坡居民和河姆渡人的生产生活状况，训练对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，达到对我国悠久历史的认同与尊重。
教学重点：半坡居民和河姆渡人的农耕生活
教学难点：原始农业的发展
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导入
【教师活动】展示北京人的平均寿命和半坡人的平均寿命，提问学生为什么半坡人的平均寿命可以延长。
教师概括寿命延长的原因较多，其中稳定食物来源是比较重要的一个因素，而帮助人类获得稳定食物来源就是农业的出现。
【学生活动】结合自己的认识说出寿命延长的原因。
5分钟
二、原始农业的发展
1.聚落
【教师活动】展示《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，指出不少地区的远古居民走出了洞穴，来到平地建造房屋，展示《兴隆洼遗址聚落图》。
【学生活动】观察图片，了解先民居住形式的变化。
2.农作物种植
【教师活动】展示《北京人狩猎场景想象图》和考古发掘出的水稻、粟和黍图片，提问学生人类获取食物的方式发生了什么变化。
教师总结人类获取食物的方式从主要依靠采集狩猎，变为主要依靠农作物种植。世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
【学生活动】观察图片，思考回答远古先民获取食物方式的变化。
3.磨制石器
【教师活动】展示北京人使用的石器和半坡、河姆渡遗址出土的石器，提问学生二者的区别是什么。
教师总结北京人使用的是打制石器，半坡、河姆渡使用的是磨制石器。
【学生活动】观察图片，总结概括生产工具的变化。
4.家畜饲养
【教师活动】展示兴隆洼遗址发现的人猪合葬墓，这两只猪经过科学研究证明已经经过人工驯化，此时已出现家畜饲养。
【学生活动】观察兴隆洼遗址的人猪合葬墓，了解此时家畜饲养出现。
10分钟
二、河姆渡人的生活
1.聚落——干栏式建筑
【教师活动】展示河姆渡人居住的房屋复原图，提问学生房屋的特点及这样修建的原因。
教师总结房屋为底部架空的干栏式建筑，之所以这样修建与长江流域气候有关。
【学生活动】观察河姆渡房屋复原图，回答特点及原因。
2.农作物种植
【教师活动】展示河姆渡人种植的人工栽培水稻照片，提问学生河姆渡人栽培人工栽培水稻的原因。
教师总结水稻更适应当地气候。
【学生活动】思考回答种植人工栽培水稻的原因。
3.生产工具
【教师活动】展示河姆渡发现的骨耜与磨制石器，总结河姆渡人农业生产工具的类型。
【学生活动】观察图片，了解河姆渡人生产工具类型。
4.家畜饲养
【教师活动】展示猪骨、狗的下颚骨和圣水牛头骨。
【学生活动】观察图片，阅读材料，了解半坡家畜饲养的基本情况。
5.陶器制作
【教师活动】展示河姆渡出土的陶器。
【学生活动】观察图片，了解猪纹陶钵的双重作用：印证河姆渡的制陶工艺和家畜饲养。
【教师活动】出示河姆渡人生产生活状况表，引导学生完成表格填写。
【学生活动】根据所学，归纳总结表格内容。
12分钟
三、半坡居民的生活
1.聚落——半地穴式房屋
【教师活动】展示半坡聚落模型图，远观半坡聚落房屋分布基本特点，提问学生中心房子和壕沟的可能用途是什么。
教师分析中心大房子可能是氏族全体集会场所或是氏族酋长居住的房子。壕沟是为保护氏族部落居民生活安全。
【学生活动】观察模型图，思考回答大房屋和壕沟的功能。
【教师活动】近看半坡聚落的房屋特点，展示半坡房屋截面图，提问学生半坡房屋最大特点是什么，以及为什么要修建这种类型的房屋。
教师总结半坡房屋最大特点是半地穴式，之所以这样修建是与自然环境气候密切相关。
【学生活动】观察半坡房屋，思考回答特点和这样修建的原因。
【教师活动】教师指出房屋的出现，也在一定程度上说明人类逐渐从迁徙的生活变成定居生活。提问哪些因素可以让人类逐渐定居下来。
【学生活动】思考回答
2.农作物种植
【教师活动】教师指出与采集狩猎相比，农作物种植提供的食物更加稳定，食物来源稳定可以逐渐让人类定居下来。展示在半坡遗址发掘出的粟，提问为什么半坡居民会选择种植粟。
教师概括粟更适合当地气候，这也是因地制宜的体现。
【学生活动】思考回答种植粟的原因。
3.磨制石器
【教师活动】展示半坡发现的大量石器，指出磨制石器主要是用来进行农耕。展示发掘出的石球、骨镞、鱼钩和陶器上的鱼纹，提问学生这些考古发现说明半坡经济生活还有什么特点。
教师总结半坡的经济生活中农业生产占据了重要地位，但仍有渔猎作为食物的补充。
【学生活动】观察图片
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