高中地理_岩石圈结构组成及物质循环教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《岩石圈的结构、组成与物质循环》

教学设计

第二单元从地球圈层看地理环境

第一节《岩石圈与地表形态》第1课时教学设计

一、教学目标确立依据

（一）课程标准要求及解读

1、课程标准要求

说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点

运用示意图说明地壳内部物质循环过程

2、课程标准解读

第一条标准的行为动词是“说出”，是要求对各圈层不做深入了解，而是要

抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。一方面是要求从宏观上了解地球

的圈层结构及其主要特点；另一方面是要求在宏观了解地球圈层结构的基础上认

识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。

根据第二条“标准”首先要了解岩石的分类。其次是岩石的成因，这需要涉

及各种地质作用，用于说明岩石的形成便于理解它们之间的相互转化。最后理解

三大类岩石之间及其与岩浆间的相互转化，这是这条课标的重点，要求学生要熟

练阅读并能绘出“地壳内部物质循环示意图”。

（二）教材分析

本课时主要包括岩石圈的结构和岩石圈的组成与物质循环两个大问题。教材

先宏观展示了地球的内部圈层及岩石圈的结构，为学习岩石圈的物质循环做好铺

垫。然后介绍了岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成、特征，进而在此基础上阐述了

岩石圈内部物质循环过程，其中岩石圈内部的物质循环是本节的重点。岩石圈物

质循环是自然界最重要的物质循环之一，对地理环境的形成有着重要的影响，同

时也形成了丰富的矿产资源。最后设置活动，让学生绘制岩石圈物质循环示意图，

并举例说明三大类岩石的相互转化过程及岩石圈与人类生产、生活的关系，让学

生学以致用。

（三）学情分析

本节涉及到了圈层的物质循环，环节比较复杂，对于思维的连续性和逻辑性

提出了较高的要求，加之学生的知识储备不足，空间思维能力不强，因此本节的

学习难度较大。

二、教学目标

知识与技能

1.结合示意图，了解地球的内部圈层和岩石圈的结构。

2.掌握三大类岩石的特征及其成因。

3.阅读并能绘制简单示意图说明地壳内部物质的循环过程。

过程与方法

1.能够运用课本插图说明地球的圈层结构，岩石圈的位置、范围、结构，提

高运用读图观察的方法学习地理知识的能力；

2.能够熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”同时能绘制简单示意图说明

地壳物质的循环过程

情感态度与价值观

通过三大岩石的转化和地壳物质循环知识的学习，使学生树立物质的运动性

的辩证唯物主义思想观念，认识世界万物是相互联系的，是发展变化的；

三、评价设计

1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能掌握地球内部圈层

的划分及岩石圈的结构，通过学生抢答、小组比拼的方式检测教学目标1的达成

情况，要求学生总人数达标率为90%以上。

2.通过小组合作探究沉积岩的特征，并有小组代表交流发言，根据“语言描

述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；实现学生总人数达标率为85%以上。

3.通过自主学习、合作探究学案的问题，会绘制岩石圈物质循环示意图。再

通过当堂检测进一步巩固训练，实现学生总人数达标率为85%以上。

四、教学方法

合作探究法：采取分组，一般一个小组4名同学，每次活动推选小组代表发

言。让学生通过合作探究，发现问题，解决问题，提高其地理素养，促进个性发

展。

自主学习法：通过让学生“自读”、“自议”、“自说”，培养独立思考解

决问题的能力。体现了新课程学生主体、自主学习的理念。

多媒体辅助教学法：通过运用教学课件、实物投影仪等多媒体，可以增加学

生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，

提高教学效果。

五、教学设计流程

环节设教师活动学生活设计意

计动图

导入新播放一幅鸡蛋内部分层的图片生答：用与地

课导入：同学们，今天早晨我们吃鸡蛋了吗？那你是