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五年级数学上册三角形面积的计算教学反思2苏教版[共5篇]

第一篇：五年级数学上册三角形面积的计算教学反思2苏教版

（苏教版）五年级数学上册教学反思三角形面积的计算1教学反

思

在这堂课中，我根据教学知识结构、特点、教学任务和教学目标，

创设了在操作中学，研讨交流中学、探究发现中学等自主学习方法与

活动。使学生在拼一拼，摆一摆等实践活动中尝试失败与成功，在研

讨交流、聆听、评价中自主学习，和谐发展。本节课中，尽管要解决

的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决三

角形面积计算（新问题）置于已学图形面积计算(旧知识)这个“背景”

之中，学生已有的知识经验被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探

索中主动完成认知的建构，把直角三角形、钝角三角形的面积计算，

分别同化到已有的长(正)方形、平行四边形面积计算的知识结构中去。

具体做法如下：

1.这节课我采用了通过实践操作组织教学，通过大胆放手，让学

生在猜、拼、想、议中学习数学，在学生动口、动手、动脑中研究数

学，在自主、自由中“发展”数学。

2.培养实践能力：动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感

官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学

得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有

利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。本节课在教

学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。让学生自己去发

现和概括三角形的面积公式，使学生在拼的过程中体验学习的乐趣。

为了达到这一目的，先让学生独立操作，分组合作探究，从不同的角

度进一步验证得出结论，初步概括出三角形的面积公式，这样采用了

拼一拼、操作讨论的方法，找到了三角形如何转换成长方形、正方形、

平行四边形的方法，为图形之间的关系架设了桥梁，使知识融会贯通。

如果把推导三角形面积公式这一环节照本宣科，学生也能理解，但只

是按部就班，谈不上对学生创新精神和实践能力的培养，也就没有了

学生的创新和实践。因此，课堂教学必须为学生提供更广阔的创新舞

台和时空，顺着学生的思路，让学生在亲身实践的过程中感悟知识。

3.实现合作互动：这节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼

看、用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生尽情地表现、发

展自己，充分体现了教师指导者、合作者的作用。我提供了多次学生

交流的机会，学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼

此的学习，形成面对面的促进性互动，学生学会了交流，充分发扬了

教学民主。

在本课教学中，也存在一些不足之处，例如：在第二次操作活动

中，参与面不够广，部分学生手中拿着两个三角形无从下手，不知如

何进行转化，在推导验证过程中也只是被动地接受。如果让他们充分

地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的矛盾，也是我们需要反

思的问题。

用心爱心专心1

第二篇：北师大五年级上册：《三角形面积计算》教学设计及反思

（模版）

北师大五年级上册：《三角形面积计算》教学设计及反思

一、激情导入，发现问题

首先学生通过对多边形图片的欣赏，说一说能否计算少先队大队

旗的面积和计算红领巾的面积，提出求三角形的面积问题,其次让学生

比较任意两个三角形的大小。激发学生强烈的求知欲望和好奇心，使

学生的注意、记忆、思维、集中在一起，进入一种智力的最佳状态。

二、尝试操作，探索问题

（一）数方格

1、用数方格的方法求出三个三角形的面积。（小组内分工合作）

要求学生用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三

角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。

2、看一看电脑博士数出的每个三角形的面积。同时会发现这种方

法较麻烦,是否有更好的方法呢学生可以通过拼图形这个游戏来实现.

（二）拼图形

1、用两个完全一样的锐角三角形拼

（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导

（2）电脑演示拼摆过程

（3）讨论：拼成的长方形和平行四边形，每个锐角三角形的面积

与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

2、把一个三角形分割、拼成一个长方形

（1）学生拼摆

（2）电脑演示拼摆的过程

3、用两个完全一样的直角三角形

（1）组织学生利用手里的学具试拼

（2）电脑演示拼摆的过程

提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关