九年级《曹刿论战》教学设计 第二课时.pdfVIP

20曹刿论战（第二课时）

教学目标

1.学习文章的精炼笔法与详略安排。

2.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学重点

1.学习文章的精炼笔法与详略安排。

2.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学难点

理解曹刿关于战争问题的论述。

教学过程

一、导入

有同学发现，课下注释①提到《曹刿论战》“是编者加的”，之后又写道“本文所写的战

争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在长勺，又称‘长勺之战’。”这篇文章为什么不叫“长

勺之战”？

二、研读课文

1.战前之“论”

（1）曹刿是什么人？他为何要求见鲁庄公？

下层士人

因为：“十年春，齐师伐我”，“肉食者鄙，未能远谋。”

留个问题：他说肉食者“未能远谋”，那他就能“远谋”吗？

（2）鲁庄公认为要作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的

评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

（3）通过曹刿对庄公三评，可以看出曹刿什么思想？

民心所向是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（4）曹刿论说完，为何要申请“战则请从”？

不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。

2.战时之“论”

（1）作战地点在哪里？

明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

（2）曹刿是怎样帮助庄公选择时机的？

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词

作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止

了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力

的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”

的大好形势。

3.战后之“论”

“既克，公问其故”，曹刿是如何回答的？

明确有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”

（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”

后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所

以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原

因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，

没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺

取了战争胜利。

4.小结曹刿“论战”

归纳曹刿战前、战中和战后的表现，回应前面的问题：他的确能“远谋”。

5.人物形象分析

曹刿：具有爱国精神，在政治上取信于民，在军事上沉着冷静、善于把握战机。

庄公：在政治上平庸无奇，在军事上急躁冒进，但能知人善用，不耻下问。

三、品读课文，鉴赏艺术特色

1．关于人物塑造

(1)善于利用对话塑造鲜明的人物形象

(2)善于运用比照映衬手法

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比

突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽

钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略

课文剪裁详略得当，就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。就事件而言，详写了

“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。这样安排，突出了曹刿的“远谋”，