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初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计

一、学习目标：

1.理清文章脉络，学习作者精巧的构思方法。

2.品味朴实、饱含深情的语言。

二、教学重难点：

抓住“背影”这一感情聚焦点，感悟父子深情

三、教具准备：多媒体课件

四、课时：一课时

五、教学过程：

（一）开门见山，导入新课

今天我们学习朱自清先生的散文《背影》。

（二）检查预习，感知课文

1.作家作品常识。（投影显示作家作品简介）

2.字词（ppt展示重点字音）

3.交流读书的感受

（三）出示学习目标（ppt展示）

（四）朗读课文，把握内容

朱自清为何一次又一次的流泪？你能说一说原因吗？

（读一读做上标记说一说）

明确：四次流泪。

第一次流泪——祖母（死）了因死别而落泪死别第二次流泪——

父亲（老）了见背影

第三次流泪——父亲（去）了送背影生离

第四次流泪——父将（大）（去）忆背影

四次流泪为祖母离世，为父亲的背影，更多的是因父亲，因父亲

的背影而落泪。

（五）精读课文，细品情感

哪一次流泪写得详？朱自清为何而流泪？

1.引导分析第二次流泪。学生朗读分析并交流（PPT展示）。

对父亲的不舍，强忍着泪水；父亲买橘的感动；父亲的艰辛和苦

难，让人有一种淡淡地心酸。

引导分析外貌描写和动作描写。

我们看到衣服都是灰色的，不亮丽，和人和性格特征相适应，和

人物的心情相适应。

方法引导：所以我们在描写人物的时候，要注意符合人物的性格，

还有符合人物的心情和处境。

动作描写分析“穿过铁道”的“穿”。引导学生理解此时的父亲

虽然并不老，但在母亲去了，工作丢了，家产当了，外债多了等多重

的压力下，已经是一个年迈的，体弱的，心情极差的，还为孩子着想

的老父亲的形象。

方法指导：写作时一定要符合人物的心情，才能很好的写好一个

人。

给这次的背影，我们起一个小标题。艰辛的背影（板书）

2.引导分析第三次流泪。PPT展示。学生朗读分析。

分析“找不到”和“看不到”的差别？（找”是仔细寻找，理解

父亲，开始寻找父亲的去向。）“

给这次背影起一个小标题的话。离去的背影（板书）

3.引导分析第三次背影。PPT展示。学生朗读分析。

从一封信入手分析，从“举箸提笔，多有不便”分析。给这次背

影起一个小标题的话。牵挂的背影（板书）

4.总述几次流泪和出现的背影。

综合这些背影来看，我们可以看到五次出现的背影，既是文章的

叙事线索，还揭示文章的主题。

（六）、拓展延伸，真情表达

亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余

也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父爱

的理解。

（七）、课堂小结

世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一

切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这

爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有

的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才

觉珍贵。

（八）、课后作业

1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。

2.学会感恩，为父亲洗一次脚。

六、板书设计：

艰辛的背影

父子情离别的背影背影

牵挂的背影

《背影》学情分析

《背影》是部编版八年级上册第四单元第一篇课文。对于八年级

的学生而言，他们已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学

生运用已有的知识品读分析。但是，由于当代中学生多是独生子女，

“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视

无睹。学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深

情，这就需要老师加以引导，使学生更好进入作品的天地。因此，抓

住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于

爱的思索，是很有必要的。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习

水平差距比较大。重点