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因数和倍数教学反思

因数和倍数教学反思15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教

学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是

小编帮大家整理的因数和倍数教学反思，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

因数和倍数教学反思1

1倍数和因数这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是

先建立整除的概念，在此基础上认识因数倍数。而这里的处理的方法

有所不同，在这之前学生还没有学习小数乘除法，只接触过整数乘除

法，因此教材通过用12个小正方形拼长方形并写乘法算式来引入因数

和倍数。

2要求学生用乘法算式表示自己的长方形的不同摆法，帮助学生建

立起乘法意义的表象，为后面利用乘法找因数和倍数埋下伏笔。

3重视说的训练，要求具体明确。“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”

当学生说到12*1=12时，感到有些拗口，教师即时鼓励，体现了数学

的人文精神和不放过任何细节的作风。

4如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因

数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里可以充分发挥小组学习

的优势。先让学生自己独立找36的因数，我巡视了一下五分之一的学

生能有序的思考，多数学生写的算式不按一定的次序进行。接着让学

生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也

不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自己刚才的方法进行反思，吸

收同伴中好的方法，这不老师给予有有效得多。

5练习形式活泼多样，即颠覆传统又扎实训练。

因数和倍数教学反思2

总的感觉是上好一堂课不容易。当确定好内容后，我和吴艳、顾

志成三人各自备课，第二天放学后化了整整一个半小时讨论教案，后

又几经修改，但总感到时间来不及。倍数和因数是学生闻所未闻的两

个新概念，是纯知识性的内容，学起来比较枯燥。如何使学生通过四

十分钟愉快轻松的学习掌握这乏味的概念性内容，如何开头，各部分

之间怎样衔接，每一个知识点采取何种形式呈现、展开，重点如何突

出，难点如何突破，那几天这许多问题始终盘绕在脑海中，课上下来

根据学生的参与情况，掌握程度可以说达到了教学目标。我觉得整个

课堂教学注意了以下几点：

1、捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解概念间的关系。

试上下来我感觉学生对倍数因数间的相互依存关系理解不到位，

看着学生我突然想到可以利用学生乔雨雷、乔风光兄弟间的关系呀，

于是我把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，这样设

计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数

学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理

解了倍数因数之间的相互依存关系。

2、注意引导学生进行有效的合作学习。

动手实践、自主探索、合作交流是新课程倡导的学习方式，公开

课不管上的什么内容，不管有没有必要往往都要叫学生讨论，看起来

热热闹闹，其实有多少学生真正参与了讨论。往往是一组中的优等生

把答案说出，其他学生洗耳恭听。当3、2、5的倍数写出来后，我问：

“整体观察这几个数的倍数，你认为一个数的倍数有什么特点？”首

先问题有讨论的价值与必要性，其次当问题提出后我先让学生独立思

考，看到学生陆续举手时，再组织学生讨论交流，完善自己的想法。

（其实这是我一贯的做法，必须在每个学生独立思考的基础上进行合

作学习。）

3、内容环环相扣、过度自然流畅。

从生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数因数，从而揭示课

题，引出谁是谁的倍数，谁是谁的因数，到找一个数的倍数或因数，

归纳找的方法。整个教学过程环环紧扣、一气呵成，通达顺畅。

4、练习设计由易到难，由浅入深，既巩固了新知，又发展了思维。

“找朋友”游戏，答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培养

了学生的发散思维能力。让学生判断自己的学号数是哪些数的倍数，

老师手里拿了2、3、5几张数字卡片，老师出示卡片，如果学生的学

号数是老师出示卡片的倍数就可以站起来。最后留下了学号是1、7、

11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的学生，让学生

想办法如果他们也要站起来，老师出示的卡片上应是几？学生面对问

题积极思考，享受了数学思维的快乐。

疑问：一开始的摆12个小正方形拼成长方形，得出三个积是12

的乘法算式，我想这里的操作可否省去？一方