《从被动到主动》教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《从被动到主动》教学反思

1、《从被动到主动》教学反思

《课标》理念要求，把识字的主动权交给儿童自己，激发学生的识字兴趣，让学生积极主动地学习，使学生学得轻松；在识字过程中要让学生养成自主识字的基本能力和良好习惯，使学生学得容易；创设开放民主的教学环境，增强实践操作能力，使学生掌握得牢固这些理念的精髓就是让学生有学习的愿望，有学习的能力，有学习的信心。那么如何巧妙地将这一理念在课堂中得以完善的体现？如何让新课堂中识字量大、学生容易遗忘等难题在新理念的课堂中得以解决？如何使学生的语文素养在这样的课堂中得以提高？这是新课程实施以来，一线的语文老师最关注的问题。我很幸运的在实验小学听一堂一年级下册《识字6》的公开课时找到了答案。

情景一:要我学我要学

叮铃铃，随着上课铃声的响起三十几位学生走进坐满听课老师的教室，有的还兴致勃勃的继续着课间的话题，显然没有把在操场上奔跑的心收起来，并且丝毫没有因为有这么多的旁听者而收敛自己的嘴巴。真所谓童言无忌。正在这时，李老师很有信心的提起精神走进教室，看到同学们谈得津津有味，并没有刻意让孩子们回到上课的状态。她一边往讲台走一边说：孩子们，聊什么呀！可以跟我透露点吗？孩子们听到老师居然在玩这方面跟自己产生共鸣，不由得睁大了眼睛，争先恐后地叫起来。李老师趁机切入正题同学们，我也喜欢玩，并且我可喜欢旅游了，你们喜欢吗？可爱的孩子们绝对不会让你听到不爱旅游的声音。那我们还等什么，让我们带上一面队旗、一把铜号出发吧！伴随着老师的声音屏幕上出现了相应的画面和最后一节带拼音的课文以及动听的音乐。孩子们的注意力就这样被老师唰得一下吸引了过来，并且被牢牢地拴在了这条旅游的情感线上。紧接着李老师用个别读、赛读、去掉拼音读、齐读等方式激励学生们读好这一段话，再出示要求掌握的生字卡片进行巩固。虽然此时已明显爆露了识字的痕迹，但学生情绪饱满。在开火车检查情况的时候所有听课的老师向李老师和同学们投去了赞许的目光。

评析：

《课标》明确指出：学生是学习的发展的主体。教学中要引进各种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动意识和自主进取精神，实现要我学为我要学的转变。李老师也恰恰科学地运用这一理论依据，使学生转化为我要学习的小主人。

首先，平等、和谐、民主的师生关系，能使学生形成一种自由的、独力的、主动的探索心态，能使学生产生最佳的学习状态。对于课前的一幕，我们大多会以严肃的态度去处理，要么板起脸，露出严厉的神色制服不安分的学生，要么大声地喊上课来打断学生的讨论。对面对学生真实的场面，李老师却摆脱了居高临下的专制的权威，巧妙自然地以一句能透露一点吗？与学生构建了平等、和谐、民主的师生关系，追求一种我－你平等的对话关系。形成了充满活力的人性的语文课堂。自然而然地挖掘出了学生学习的愿望。

其次，兴趣是一个人去做好一件事的最好动力。对于一年级的小朋友来说，兴趣更是他们好好学习的源头。课中李老师抓住了学生爱玩的天性，以旅游为话题，变课堂为学生发展的娱乐场，迅速激发了学生的.兴趣。为出色的完成本课时的教学内容打下扎实的基础，并把学习的主动权不知不觉地还给了学习的主人，让学生处于要学的良好状态。

情景二：我要学我爱学

同学们，打开书仔细读读看，今天我们都要去哪些地方玩呢？孩子们迅速打开课本，兴致勃勃地读了起来。紧接着，一双双小手高高地举起来。我们要到海边去。一个学生迫不急待地叫了起来，老师故做疑惑问道：你怎么知道我们要去海边？因为我读到第一节中有军舰，有沙滩、还有海鸥，我就知道我们要去海边了。老师听了一边表扬，一边点击课件出现一幅海景图，并且在事物的旁边出示了有关词语。你真会读书，我们今天就是要先去海边看一看，美吗？学生们发出一声声赞叹，互相讨论起来。这时李老师让孩子们用在什么地方看到了什么的句式，说说看到的东西。一个学生大声地说：我在海边看到了军舰、沙滩、海鸥、帆船。另一个说：我看到的更多，我在海边看到一艘军舰，一片沙滩，一只海鸥，一条帆船。学生一个个都能把图上的事物用一句通顺、完整的话表达出来，而且越说越精彩。充分练习之后，李老师将这一节中要求认识的6个生字用课件展示出生，说：这海边的生字宝宝可多啦！他们说如果你能认出它们，和它们打招呼，它们就让你们坐上军舰和帆船去一个地方。孩子们可高兴啦！抢着读词语，有的还会说记生字的好办法。

评析：

这里我们看到的是孩子们迫不急待地答，争先恐后地说，快快乐乐地学，扎扎实实地记。我要学的状态在此升华到了我爱学的现实情景。这与李老师精心创设的旅游情感线是密不可分的。老师以旅游为主线，创设与本文相符的情景，使学生有一种身临其境的感觉。孩子