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四年级小数的意义和性质说课

稿

小数的意义和性质说课稿

各位领导你们好，今天我说课的题目是《小

数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上

册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信

息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数

有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大

小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有

关知识的开始。学好这部分知识可以为今后学习

“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律

性较强的知识打下一个比较好的铺垫。

根据《数学课程标准》要求和对教材内容理

解、分析，我将本节课的教学目标定位为：

1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证

以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，

会应用小数的性质化简或改写小数。

生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入

手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学

与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主

动探究新知识聚集动力。

二、猜想验证，探究性质

本环节我设计以下几个层次：

1、小组合作，初步感知在猜测0.9=0.90

的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小

组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，

验证自己的猜想。然后让学生“观察等号左右两

边的小数，你有什么发现吗？”（先留给学生充

分的时间独立思考，然后小组内交流）（引导出

小数的末尾有没有0，小数的大小一样。）

这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论

的基础上找到解决问题的方法。教师参与活动，

以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看

法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、

涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精

神，充分调动学生的积极性。

2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，

引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对所有

的小数都适用？”，组织学生进行举例，然后小

组合作验证，全班交流，最后引导学生“观察这

些数据，你有什么发现？”，通过交流，总结板

书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不

变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在

初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到

一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验

证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。

本环节意在尽可能多地提供机会让学生在

实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主

探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流

的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。

3、利用性质，体会价值

本环节设计让学生初步应用小数的性质对

小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在

这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉

吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导

学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去

掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加

上小数点”，为学生提供充足的独立思考和合作

探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中

加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。

三、练习反馈，巩固内化

本环节设计三个层次的题目，包括基本题，

综合题和拓展题。基本题的设计面向全体，使每

个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注

差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题

关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提

高。

四、总结质疑，自我提高

让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学

知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中

提高。

基于教学环节的设计，为了突出重点，为学

生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：

小数的性质

小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不

变。

以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课

的设计中，注重引导学生沿着“实例——猜想—

—验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发

现，使学生体验探索、发现数学规律的基本策略

和方法。我相信学生能在老师的带领下，完成此

节课的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，

欢迎指正，谢谢！

《因数和倍数》说课稿

一、说教材

《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验

教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段

“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和

倍数》的