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2009—2010学年度第一学期传统文化教学学工作计划

一、指导思想：

以全面实施素质教育和科研兴校为目标，继续推进学科改革，以全面提升学

科教学质量为核心，拓宽学生的视野，遵照国家规定，我校开设了地方课程《传

统文化》，以此推动学校的科研水平。

二、背景分析：

传统文化课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会

性发展的综合地方课程。新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教

学方式以及学生的学习方式正在发生着变化。

三、学情分析：

学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在一年

级，学生对古诗文的内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出

较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，

立志继承和发扬传统文化，让学做个具有传统文化素养的中国人。

四、教学目的要求

本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀

名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以

血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提

升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。

五、教材结构：

本册教材包括“经典驿站”“艺术乐园”两个单元。

“经典驿站”：学习、谅解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化

滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。

“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽

缤纷，增强民族自豪感和信心。

教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”

（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学生在

自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）

六、教材编排原则：

本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过

诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化

素养的目的。具体体现在以下三方面：

1.坚持以人为本的原则，充分考虑点，营造浓厚的探索实践氛围。

2.以提升学生素养为目的，逐步培养其诚信向上的民族气节和人生信念。

3.培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。

七、教学中应注意的问题：

1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知

规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为征，旨在倡导研究

性学习方式。

3.要体现教学过程中的层次性，关注结果更关注过程。

4.要关注学生的情感体验。

5.注重评价的过程性和激励性。

八、教法学法：

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法

九、教学时间安排：

每课均一课时。

1、《笠翁对韵》教学设计

一、开场白

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑

衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指

跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不

指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段

重点点拨：山花对海树

苍穹

下响

高舂

青春

2、学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

2、小儿语

问题提出

小学生说话做事要注意什么呢？

教学目的

理解词句意义并能熟读背诵

过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起

来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文，请学生认真听。

3.领学生读词句

4.师生共同讨论词句意义

重点解释：

沉静、

从容、

体悉、

从宽。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说