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《胡同文化》课堂教学设计范文（精选5篇）

《胡同文化》课堂教学设计范文（精选5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范

的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《胡同文化》课堂教学

设计范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《胡同文化》课堂教学设计1

一．教学目标

１．了解北京民居建筑的特点及其中体现的文化、民族心理，领

会作者对传统建筑、传统文化的理解和态度。

２．引导学生从建筑的风格思考其体现出来的观念、文化，思考

传统文化的价值，培养学生思辨能力及批判意识。

３．训练学生抓关键词概括要点的能力，培养学生独立阅读能力。

二．教学重点

指导学生抓住关键词理清思路，概括文章要点。

三．教学难点

如何看待作者对传统文化的感情

四．教学方法

１．自学辅导式为主，兼以发现式、讨论式。以略读——精读—

—仿写的教学流程开展教学。

２．音画欣赏式

五．教学手段

多媒体辅助教学，以最灵动的唯美风格让学生徜徉其中，感受北

京传统文化的深厚底蕴，聆听新北京走向世界大都市的最强音。

六．课时：一课时

教学过程

课前预习：

1、通读全文，应该学习哪些内容，或哪些内容有价值。

2、分组研究某一种建筑及其所蕴含的文化内涵。

一．导入（2分）

有人说，建筑是石刻的史书，凝固的音乐；著名建筑学家梁思成

在《中国建筑史》中曾说：“中国建筑既是延续了两千余年的一种工

程技术，本身已造成一个艺术系统，许多建筑物便是我们文化的表现，

艺术的大量遗产。”课前，已经请大家上网或看书去了解胡同，现在

请一位同学给大家介绍一下。

二．自读课文，概括胡同特点及胡同文化内涵，理清文章思路。

1、朗读第一段，在第一段中找本段要点。

（找关键句。分析：首先排除举例的句子。第一句，不行，他讲

的是整个北京的特点，目的在于引出“胡同”这个话题。第二句讲的

是本段的主要内容，但从全篇看，他只写出了表面现象，没有深入揭

示文体的实质。最后一句才适合。要点：方正）（方法：提取中心句、

择取关键词。）

2、师问：本段最后一句说：“这种方正不但影响了北京人的生活，

也影响了北京人的思想。”请大家往下找一找，北京胡同除了“方正”

之外，还有什么特点？这些特点如何影响老北京人的生活，又使老北

京人形成了怎样的思想？（即文化。）

3、学生自读，分组讨论。

找出各段关键句子，提取要点：建筑特点：方正、名称来源多、

数量多、安静、独门独院（盒子）；

文化内涵：总的来说，是一种封闭的文化。表现在以下方面：

(1)住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家；（2）北京

人讲究处街坊，

(2)北京人讲究“处街坊”，“合礼教”，但是平常日子过往不多，

除棋友、酒友、鸟友有些来往之外，是“各人自扫门前雪，休管他人

瓦上霜”。（3）北京爱瞧热闹，但是不爱管闲事，他们总是置身事外，

冷眼旁观。（4）北京胡同文化的精义是“忍”。安分守己，逆来顺受。

4、教师指导整理：胡同特点：方正、名称来源多、数量多、安静、

独门独院（盒子）；

胡同文化：封闭。表现出的心理是易于满足、不爱管闲事、精义

是“忍”，（安分守己、逆来顺受）。

5、思考：为什么有这样的的胡同就有这样的市民文化呢？请结合

文章，谈谈胡同建筑和胡同文化之间的关系。

（如因果关系。方正的建筑影响了人们的思维：中规中矩，安分

守己。独门独院的居住方式养成了封闭、自私的心态。……）

6、理清思路

胡同特点――胡同文化内涵――胡同及胡同文化的衰落

（胡同的特点：方正，来源，数量，安静——北京胡同文化的内

涵——作者观北京胡同的衰落，抒发感情）

三、思维训练：

教师提出问题，学生思考、讨论。（分组讨论）

（1）作者对于走向衰落的北京胡同及其文化持何种态度？

（留恋，伤感，无奈，如知足常乐、随遇而安等是汪曾祺所推崇

的。当然也认识到它必将衰败、没落——是历史发展的必然结果。作

者对于封闭的小市民文化，并没有完全