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义务教育语文课程标准

义务教育语文课程标准

中华人民共和国教育部制定

第一部分前言

一、课程性质

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

三、课程设计思路

第二部分课程目标与内容

学段目标与内容

第一学段（1～2年级）

第二学段（3～4年级）

第三学段（5～6年级）

第四学段（7～9年级）

第三部分实施建议

一、教学建议

二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

（二）恰当运用多种评价方式

（三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

（五）具体建议

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

附录2关于课外读物的建议

附录3语法修辞知识要点

附录4识字、写字教学基本字表

附录5义务教育语文课程常用字表

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的

重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的

听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当

今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛

发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变

化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范

带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的

心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能

力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生运用语言文字的能力，提高学生的综

合素质，为学好其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界

观、人生观、价值观奠定基础，形成良好的人格和健全的人

格；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程在继承

和弘扬中华民族优秀文化和革命传统、增强民族文化认同、增

强民族文化认同、增强民族凝聚力和创造力方面具有不可替代

的优势。语文课程的多重功能和基础作用决定了它在九年义务

教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教

育阶段的语文课程，要让学生学会用祖国的语言文字相互交

流，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化素养，促进精神

成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获

得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学

生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的

基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识

字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用

祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进

学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形

成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神世界有着广泛而深刻

的影响，学生对语文材料的感受和理解往往是多样的。因此，

要重视语文课程对学生思想感情的影响，注重课程内容的价值

取向，继承和弘扬我国优秀文化传统和革命传统，体现社会主

义核心价值体系的引领作用，彰显中国特色社会主义共同理

想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的

时代精神，树立社会公正、荣辱观，培养良好的思想道德风

尚，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是一门实践性的课程，应该着重培养学生的语文实

践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。汉语

课是让学生学会使用祖国语言的课程。学习资源和实践机会无

处不在。所以要让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实

践中体验和掌握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅

读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其

要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须立足于学生身心发展和语

文学习的特点，珍惜学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读和

自由表达，充分激发他们的问题意