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《凤辣子初见林黛玉》教案一等奖

1、《凤辣子初见林黛玉》教案一等奖

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的《凤辣子初见林黛玉》教案，欢迎大家分享。

一、设计理念：

本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

二、教学目标：

1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

三、教学重点和难点：

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

四、课前准备：

教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

五、过程预设（1课时）

（一）谈话导入，初读课文

1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

3．分解难点：

①来者系谁、裙边系着（多音字）

②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

③纳罕、敛声屏气、恭肃严整、（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

④彩绣辉煌、神妃仙子、放诞无礼、泼皮破落户儿

⑤金丝八宝/攒珠髻、朝阳五凤/挂珠钗、赤金盘螭/璎珞圈

豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩、缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

五彩刻丝/石青银鼠褂、翡翠撒花/洋皱裙

（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】

4．梳理疑问：

（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

预设问题：

问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？

问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？

……

【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】

（二）细品“打扮”悟“地位”：

1．品读“外貌打扮”：围绕问题一——王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着——项下戴着——裙边系着——身上穿着——外罩——下罩——（在写法上你发现什么？）

（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？

（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

（4）读“外貌”：除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼——柳叶眉；苗条——风骚；粉面——丹唇。

用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

你眼前出现一个怎样的人？