学与教的心理学：技能与综合能力的学习PPT教学课件.pptx

第六章技能与综合能力的学习

CONTENTS目录技能学习概述1几种重要技能的学习2综合能力的学习3

PART01第一节技能学习概述01

第一节技能学习概述一、技能及其性质（一）技能的定义从本质上讲，技能就是程序性知识，个体习得某种技能，意味着他可以表现出序列化或程序化的操作行为。我们将技能定义为：在练习的基础上形成的、按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。

第一节技能学习概述一、技能及其性质（二）技能的心理实质第一，技能是后天习得的，先天的禀赋对技能的习得有重要影响。第二，技能的显著特征表现为序列化步骤，即程序化的特征。第三，作为学习的结果，技能主要通过个体的操作活动表现出来。

第一节技能学习概述二、技能的分类（一）按学习的领域分类技能是经练习而引发的能力变化，这些变化主要涉及两大不同的领域——认知领域和动作技能领域。前者包括对外办事的智慧技能与对内调控的认知策略（统称认知技能，智慧技能可进一步分为辨别、概念、规则和高级规则；后者包括与体育有关的动作技能以及与智育有关的动作技能。

第一节技能学习概述二、技能的分类（二）按程序性知识的不同维度分类根据一般—特殊维度，E·D·加涅将技能分为专门领域的程序性知识和一般领域的程序性知识。根据自动化—受意识控制的程度，E·D·加涅又将程序性知识分为自动化的程序性知识和受意识控制的程序性知识。

第一节技能学习概述二、技能的分类（二）按程序性知识的不同维度分类由于专门领域的方法、步骤只能适用于较小的领域,其适用范围有限但能保证解题成功,所以被称为强方法；跨领域的策略具有广泛的适用性，但往往不能保证解决具体的领域问题，所以又称弱方法。

PART02第二节几种重要技能的学习02

第二节几种重要技能的学习一、智慧技能的学习过程和条件（一）辨别学习的过程和条件1.扩大有关特征2.对比3.发挥多种知觉系统的作用4.强化或反馈

第二节几种重要技能的学习一、智慧技能的学习过程和条件（二）概念学习的过程与条件1.概念分析(1)概念名称人类的大多数概念有名称。如“书”“三角形”“学习”等词。(2)概念例证由于概念是用符号(概念名称)所代表的同类事物,同类的个别事或物便是概念的例证。(3)概念属性又称关键特征或标准属性,是指概念的一切正例所具有的共同本质属性。(4)概念定义指对同类事物共同本质属性的概括。概念学习意味着学生掌握一类事物的共同本质属性。

第二节几种重要技能的学习一、智慧技能的学习过程和条件（二）概念学习的过程与条件2.概念学习的过程和条件(1)概念形成具体概念的习得过程经历了知觉辨别、假设、检验假设和概括四阶段。学习者必须从外界获得反馈信息,以检验自己的假设是否正确。从辨别例证出发,逐渐发现概念属性的方式,奥苏伯尔称之为概念形成。

第二节几种重要技能的学习一、智慧技能的学习过程和条件（二）概念学习的过程与条件2.概念学习的过程和条件(2)概念同化概念同化是从上位到下位的学习,所需的条件与概念形成不同。它要求学生认知结构中具有同化新概念的适当的上位结构,而且这一上位结构越巩固、越清晰,新的下位概念的同化就越容易发生。在满足这一条件的情况下,教师可以用下定义的方式将概念的本质特征呈现给学生,同时举少量具有典型意义的例子作分析说明,证实定义中涉及的那些共同属性。

第二节几种重要技能的学习一、智慧技能的学习过程和条件（三）规则学习的过程和条件1.规则分析概念一般以词或符号来表示,规则以言语命题或句子来表达。所谓规则学习,实质上就是能用大量的例证来说明规则反映的关系,或者说,能运用规则在其适用的各种不同情境中办事。2.规则学习的过程和条件(1)从例子到规则的学习(例—规法)(2)从规则到例子的学习(规—例法)

第二节几种重要技能的学习二、认知策略的学习（一）与智慧技能学习的相似性可以从两方面考察智慧技能与认知策略的相似性。第一，从广义知识分类的角度来看,认知策略也是程序性知识,前面论述的概念和规则学习的规律也适合于指导认知策略的学习。第二，从广义知识学习的阶段来看，认知策略与智慧技能一样，都经历知识的习得阶段、知识的转化阶段和知识的迁移与运用阶段。

第二节几种重要技能的学习二、认知策略的学习（二）与智慧技能学习的区别尽管认知策略与智慧技能本质上都是程序性知识，但构成策略性知识的概念和规则,不同于反映具体事物性质的概念和对它们加工操作的规则。智慧技能涉及利用习得的概念和规则处理外部环境中的客体事件，而认知策略则指向学习者的内部认知过程，换言之，智慧技能用于对外办事，认知策略用于对内调控。

第二节几种重要技能的学习二