学与教的心理学：学习心理概论PPT教学课件.pptx

第四章学习心理概论

CONTENTS目录学习的定义与学习的研究1学习的分类及其教学含义2学习的信息加工观3

PART01第一节学习的定义与学习的研究01

第一节学习的定义与学习的研究一、学习的定义最初，行为主义心理学家倾向于把学习定义为“由经验引起的个体的行为的相对持久的变化”。本书把学习定义为主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久变化。第一，并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些给人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。第二，能力或行为倾向的变化是由后天经验引起的。第三，能力或行为倾向的变化必须能“相对持久保持”。

第一节学习的定义与学习的研究一、学习的定义学习的研究可以从三条途径入手：从哲学的层面进行一般的概括；用实证的方法从心理与行为的层面进行研究；通过严格控制的实验，揭示学习活动的神经生理学基础。

第一节学习的定义与学习的研究二、学习的哲学研究（一）中国古代哲学中的学习论思想1.性习论2.学知论3.知行论4.阶段论

第一节学习的定义与学习的研究二、学习的哲学研究（二）西方哲学中的学习论思想一个观念若需要由一个完全被抑制的状态进入有意识的状态，便需要跨过一道意识的分界线，处在界限之上的观念是有意识的，而处于界限之下的观念为无意识的。这道意识的界限便是意识阈。赫尔巴特认为，升入意识的任何观念便可引起统觉。统觉是意识观念由无意识中选择那些能通过融合与复合而与自身合为一体的观念的同化过程。由统觉过程所形成的观念的统一体称为“统觉团”。

第一节学习的定义与学习的研究二、学习的哲学研究（二）西方哲学中的学习论思想“……思维处在两种情境之间，有如下的几种状态，它们是：①暗示，在暗示中，心智寻找可能的解决办法；②使感觉到的（直接经验到的）疑难和困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题；③以一个接一个的暗示作为导向意见，或称假设，在收集事实资料中开始并指导观察及其他工作；④对一种概念或假设从理智上加以认真的推敲（推理是推论的一部分，而不是推论的全部）；⑤通过外显的或想象的行动来检验假设。”

第一节学习的定义与学习的研究三、学习的科学心理学研究（一）最早的学习心理学研究学习的科学心理学研究始于19世纪后期。1885年，德国心理学家艾宾浩斯出版了《论记忆》一书，该书记载了他研究记忆的全部成果。他首创无意义音节，以此作学习材料，便于控制参试者的原有经验。他用节省法或重学法，以检验实验的效果。所谓节省法指一次完全记忆后，隔了一段时间，当遗忘已经发生时，再来学习原材料至能背诵，看能节省多少时间或节省多少重复次数，以推测保持量。节省的数量就是记忆或保持数量的一种指标。

第一节学习的定义与学习的研究三、学习的科学心理学研究（一）最早的学习心理学研究

第一节学习的定义与学习的研究三、学习的科学心理学研究（二）早期学习研究的三种范型一是人类联想学习研究。联想学习是在环境事件之间或在环境事件与机体的反应之间建立联系的过程。人类联想学习包括三种形式：系列材料的学习；配对材料的学习；自由回忆材料的学习。二是主要以动物为被试的条件反射研究。条件反射是通过后天经验在外界刺激与机体反应之间所建立的联系。三是动物和人的认知研究。早期在动物认知研究方面最著名的实验是德国心理学家柯勒的黑猩猩解决疑难问题的实验。

第一节学习的定义与学习的研究三、学习的科学心理学研究（三）早期学习理论关于学习过程和有效学习条件的争论学习理论是研究学习结果、学习过程和有效学习条件的各种学说。美国著名教育心理学家桑代克是早期行为主义学习理论的代表人物。把学习看作是刺激与反应的联结，即S—R之间的联结。因此，人们又称各种联想主义的理论为S—R理论。这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。故联结论又称尝试与错误论。

第一节学习的定义与学习的研究三、学习的科学心理学研究（三）早期学习理论关于学习过程和有效学习条件的争论S—R联结的形成需要怎样的条件呢？学习者在学习开始时要有一定的预备定势，即为准备律。一个联结的失用（不练习）则会导致这一联结的减弱或遗忘，即为练习律。凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来烦恼的行为则会被削减或淘汰，这就是效果律。

PART02第二节学习的分类及其教学含义02

第二节学习的分类及其教学含义一、奥苏伯尔的有意义与机械学习分类（一）奥苏伯尔的两维学习分类奥苏伯尔根据学习者是否理解要学习的材料，将学习分为有意义的和机械的。如艾宾浩斯的无意义音节的记忆学习，是纯机械学习，因为这里的学习材料本身没有意义。有意义的材料如唐诗，两岁的幼儿虽能背诵但无法理解，这是有意义材料的机械学习。此外，根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的，将