2024年高等教育学必考题库.docx

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专題一高等教育历史与理论

一、高等教育概念演变:

古代高等教育体現為高深學問教育,中世纪至19世纪体現為大學教育,20世纪初到目前体現為中學後教育或第三级教育。

(一)高深學問教育。1從形式上說,古代高等教育机构是各国高等學术中心,设于宫廷或附在神庙或存于私學。2從目的或内容上說,古代高等教育培养官吏和神學人士。東方古代高等教育以人文教育和伦理教育為特色,辅以少許自然科學教育;西方古代高等教育以人文、自然和雄辩教育為主,辅以伦理教育。3從對象上說,高等教育是很少数特权阶层的教育,教育是一种特权和身份。4從管理上說,在東方高等教育為政府和庙宇控制,在社會混乱時私學才昌盛。西方高等教育体現為私學為主。

(二)大學教育:1從形式来說,只有大學才是名副其实的高等教育,大學具有老式的欧中中世纪大學形态的某些特性,高等教育便是大學教育,大學独占高等教育的领域。2從目的与内容来說,高等教育是人类文明精髓保留、绵延与发扬的場所,致力于高深學术之研究、发明新知识、高等教育的學术性開始出現。3從對象来說,高等教育是少数精英份子的教育,教師和學生在钻研學术,探求真理的基础上构成學者团体,保证优越素质。4從管理来說,高等教育试图挣脱外界干预,尤其是宗教或政治束缚影响,大學自治与學术自由是高等教育价值及真理实現的保障。

(三)第三级教育1從形式上来說,老式大學成為高等教育中一部分,大學、专业學院、技术學院及師范院校等各类型的院校都属于高等教育机构。2從目的和内容上来說,高等教育应满足目前社會在經济与政治等方面的实际需要,學术研究应与現实社會亲密結合,高等教育应培养社會发展所需要的各类人才。3從對象上来說,人人均有权利接受高等教育,高等教育不应以任何理由為少数人独占,它肩负著精英与大众的双重任务。4從管理上来說,高等教育与社會的关系更為紧密,高等教育在保持自治老式的同步兼顾社會需要,在两者中获得平衡。

二、高等學校职能

(一)高校的职能:培养人才、发展科學和直接為社會服务。三大职能是应历史变化的需要而依次产生的,但三者之间的关系不是一一取代,而是发展并存,也就是說前职能并未因後一项职能的出現而消失,但也没有一成不变,而是不停丰富自已的内涵,自我变化,顺应历史。

1、自中世纪高等學校的产生到18世纪,培养人才一直都是大學的唯一职能

2威廉·冯·洪堡1890年在德国開办柏林大學,以研究作為大學的首要使命,提出科研与教學相统一。結束學院制,標志以科學研究為中心的大學兴起。

3美国總统林肯1862年签订《莫雷尔法案》,引导美国大學走上与社會相結合、為經济发展服务的道路,引起高校第三项职能的出現。

(二)高校职能的关系:培关系养人才是高校的基本职能和中心任务,是高校存在的主线理由;发展科學是高校的重要职能,培养高级人才的保证,是高校不一样于其他层次學校的本质规定;為社會服务是前两项职能在當地社會的合理延伸和实际应用,既是高校应對當地社會应尽的任务,是高校自身发展的内在需要。

在現代高校的背景下對于高等學校的三大职能又有新的认识和争论。1對三项职能内涵的认识更為明确。2教學与科研的矛盾与冲突。3建立有許多、分工合理的高等教育系统。大學三项职能,随历史变化而产生,為了适应社會发展所需的各個层次和类他人才,高等學校不能坚持纯學术研究,必须開展应用性研究,培养人才和发展科學的职能不再是以往象牙塔中与社會发展脱节的自身行為,而是有第三职能的為社會服务性质,教學职能通過為社會输送高素质人才来為社會服务,科學研究职能為国家社會和人类生活服务。為社會服务职能是教學和科研职能的延伸,向社會提供學术性服务。

(三)高校职能矛盾冲突:在大众化或普及化的高等教育時代,大學培养人才,发展科學,為社會服务的三大职能各自拥有了更為丰富的内涵,并通過知识的产生、传递和转化而联络了起来,构成現代大學的职能体系,從表面上看,三项职能可共同存在于一所高校内部,实际上,他們并未真正统一协调,互相之间存在不一样程度矛盾和冲突,伴随高校职能的不停丰富,高校教育不停扩大和高等教育活動曰益复杂,教學、科研和為社會服务不应當也不也許平衡地共存于一所高等學校内部。在此状况下,三项职能校际间的分工和合作显得明确和必要,不一样层次不一样类型的高等學校,应根据自身状况特點,选择侧重叠适职能活動,使三大职能在整体高等教育系统中而不是在單一的高校中得以协调共存。各高校应對自身進行合理的定位,明确自身的职能,共建一种有序的、分工合理的高等教育系统来实現三种职能的圆满完毕。

三、高等學校的人才培养目的:包括:社會本位论和個人本位论(教育目的);學术型人才与职业型人才(人才类型);专才与通才(教育内容)。围绕“高校培养什么人”的問題的价值冲突。

(一)個人本位论与社會本位论:社會本位论代表:孔德、涂尔干、赫尔巴特。個人本位论代

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