学与教的心理学：教学心理概论PPT教学课件.pptx

第八章教学心理概论

CONTENTS目录教学与教学论概述1教学的设计与实施2

PART01第一节教学与教学论概述01

第一节教学与教学论概述一、教学概述（一）教学的定义王策三在分析了对“教学”一词的五种理解之后,给出了如下的一般定义：“所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动；在这个活动中,学生掌握一定的知识技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。”顾明远主编的《教育大辞典》“教学”条目给出的定义是：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”施良方等把教学定义为：“教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。”

第一节教学与教学论概述一、教学概述（二）教学的目标领域与活动过程分析首先,我们来看教学的目标领域。心理学一般把学习分为三个领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。据此,帮助“学习”的教也可相应分为三个领域,即以帮助学生认知领域学习为主要目的的教,以帮助学生情感领域学习为主要目的的教和以帮助学生动作领域学习为主要目的的教。其次，学习活动常常需要经历一系列的阶段,因此帮助学生学习的教学也会经历一系列阶段,加涅称之为一系列事件。

第一节教学与教学论概述一、教学概述（二）教学的目标领域与活动过程分析

第一节教学与教学论概述一、教学概述（二）教学的目标领域与活动过程分析

第一节教学与教学论概述一、教学概述（二）教学的目标领域与活动过程分析R·C·安德森和福斯特提供了如下教学过程模型：

第一节教学与教学论概述二、教学论及其研究取向（一）关于教学论的定义顾明远主编的《教育大辞典》给出的定义是：“教学论亦称‘教授学’。以研究教学规律为对象的学科。研究范围包括教学任务(目的)、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。”施良方等主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》给出的定义是：教学论是“教育学的一门分支学科。它是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为,构建一种具有普遍性的解释框架,提供一般性的规定或处方,以指导课堂实践的一门学科”。

第一节教学与教学论概述二、教学论及其研究取向（一）关于教学论的定义《中学百科全书·教育学·心理学卷》把教学论定义为：“探讨如何促进最佳学习的理论体系。其研究范围包括教学的目标、过程、策略和评价等。”教学论可作广义和狭义两种理解。广义上的教学论包括对学生的“学”与教师的“教”的研究。狭义的教学论专注于教师的教的研究,研究的主要任务(或课题)是教学目标、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学的组织形式、教学评价等。

第一节教学与教学论概述二、教学论及其研究取向（二）两种取向的教学论1.哲学取向的教学论哲学取向教学论的应用价值：第一,能给教学实践提供一般原则性指导,如认识在教学中教师主导和学生的主体作用；第二,许多哲学取向的教学论观点反映了教学规律,如提出循序渐进教学原则等；第三,能及时反映社会发展需要。哲学取向教学论的主要局限性是：第一,许多重要概念未经严格定义。第二,缺乏可操作性,难以指导教学实践。第三,用它指导教学,难以使教学实践取得实质性进步。

第一节教学与教学论概述二、教学论及其研究取向（二）两种取向的教学论2.科学取向的教学论20世纪60年代后,出现了许多研究人类高级学习的理论,如奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的学习分类与学习条件理论、J·R·安德森的陈述性知识与程序性知识相互作用理论、班杜拉的观察学习理论以及他后来发展出来的社会认知理论、弗拉维尔的元认知理论等。这些学习理论的提出和发展为科学取向教学论的建立奠定了科学心理学基础。20世纪60年代后，教育心理学家不满足于研究学生的学习规律，直接研究教师的教学行为。

PART02第二节教学的设计与实施02

第二节教学的设计与实施一、教学设计的含义与性质从教学的定义来看，教学涉及的活动是设计的结果，于是“教学设计”一词就被用来指称有意识、有目的地安排教学活动这一工作。根据教学定义，教学设计的根本目的是安排合适的教学活动、措施或事件来促进、帮助或支持学生的学习。首先，教学设计要以解决问题为导向。其次，教学设计还是一项涉及创造的问题解决活动。此外，由于教学还涉及学习者、教师、教学材料、学习环境等诸多要素的相互作用以及信息在这些要素之间的传播，因而系统论和传播理论也是教学设计的重要知识基础。

第二节教学的设计与实施二、教学设计的过程（一）教学设计的ADDIE模型教学设计的ADDIE模型将教学设计的完整过程分为如下五个螺旋推进的阶段：分析（analysis）、设计（design）、开发（development）、实施（implementation）、评价（evaluation），ADDIE源自五个阶段英文名称的首字母。

第二节