人教A版高中数学必修1《一章 集合与函数概念 1.2 函数及其表示 函数概念的发展历程》赛课导学.pdfVIP

§1.2.1函数的发展历程（一）

一、教材分析

本节课选自《普通高中课程标准数学教科书-必修1》（人教A版）《函数发展的历程》共

3课时，本节课是第1课时。

托马斯说：“函数概念是近代数学思想之花”。生活中的许多现象如物体运动，气温升降，

投资理财等都可以用函数的模型来刻画，是我们更好地了解自己、认识世界和预测未来的重

要工具。

函数是数学的重要的基础概念之一，是高等数学重多学科的基础概念和重要的研究对象。

同时函数也是物理学等其他学科的重要基础知识和研究工具，教学内容中蕴涵着极其丰富的

辩证思想。函数的的重要性正如恩格斯所说：“数学中的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，

运动就进入了数学；有了变数，辩证法就进入了数学”。

二、学生学习情况分析

函数是中学数学的主体内容，学生在中学阶段对函数的认识分三个阶段：（一）初中从运

动变化的角度来刻画函数，初步认识正比例、反比例、一次和二次函数；（二）高中用集合与

对应的观点来刻画函数，研究函数的性质，学习典型的对、指、幂和三解函数；（三）高中用

导数工具研究函数的单调性和最值。

1．有利条件

现代教育心理学的研究认为，有效的概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的，

因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点，引导学

生通过同化或顺应，掌握新概念，进而完善知识结构。

初中用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种认识，而且

这个定义较为直观，易于接受，因此按照由浅入深、力求符合学生认知规律的内容编排原则，

函数概念在初中介绍到这个程度是合适的。也为我们用集合与对应的观点研究函数打下了一

定的基础。

2．不利条件

用集合与对应的观点来定义函数，形式和内容上都是比较抽象的，这对学生的理解能力

是一个挑战，是本节课教学的一个不利条件。

三、教学目标分析

课标要求：通过丰富实例，进一步体会函数概念发展的过程，激发学生兴趣.

1．知识与能力目标：

⑴能从集合与对应的角度理解函数的概念，更要理解函数的本质属性；

⑵理解函数的三要素的含义及其相互关系；

⑶会求简单函数的定义域和值域

2．过程与方法目标：

⑴通过丰富实例，使学生建立起函数概念的背景，体会函数是描述变量之间依赖关系的

数学模型；

⑵在函数实例中，通过对关键词的强调和引导使学发现它们的共同特征，在此基础上再

用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用.

3．情感、态度与价值观目标：

感受生活中的数学，感悟事物之间发展变化关系。

四、教学重点、难点分析

1．教学重点：对函数概念变化的理解，现代函数观点的看法；

重点依据：初中是从变量的角度来定义函数，高中是用集合与对应的语言来刻画函数。

二者反映的本质是一致的，即“函数是一种对应关系”。但是，初中定义并未完全揭示出函

数概念的本质，对y1这样的函数用运动变化的观点也很难解释。在以函数为重要内容的高

中阶段，课本应将函数定义为两个数集之间的一种对应关系，按照这种观点，使我们对函数

概念有了更深一层的认识，也很容易说明y1这函数表达式。因此，分析两种函数概念的关

系，让学生融会贯通地理解函数的概念应为本节课的重点。

突出重点：重点的突出依赖于对函数概念本质属性的把握，使学生通过表面的语言描述

抓住概念的精髓。

2．教学难点：第一：通过概念的发展，理解事物的变化规律；第二：符号“y=f(x)”的

含义的理解.

难点依据：数学语言的抽象概括难度较大，对符号y=f(x)的理解会受到以前知识的负迁

移。

突破难点：难点的突破要依托丰富的实例，从集合与对应的角度恰当地引导，而对抽象

符号的理解则要结合函数的三要素和小例子进行说明。

五、教法与学法分析

1．教法分析

本节课我主要采用教师导学法、知识迁移法和知识对比法，从学生熟悉的丰富实例出发，

关注学生的原有的知识基础，注重概念的形成过程，从初中的函数概念自然过度到函数的近

代定我。

2．学法分析

在教学过程中我注意在教学中引导学生用模型法分析函数问题、通过自主学习法总结“区

间”的知识。

六、教学手段分析

PPT课件

七、教学过程分析

教学环节