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7《汤姆·索亚历险记（节选）》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《汤姆·索亚历险记（节选）》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第2节课

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文六年级下册中的《汤姆·索亚历险记（节选）》一文，通过阅读节选部分，让学生了解这部名著的基本内容和汤姆·索亚的形象特点，培养学生的阅读兴趣和文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《汤姆·索亚历险记（节选）》，学生能够理解并运用文学语言，分析节选部分的情节发展和人物性格。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、推断等方法，深入思考文本中的寓意，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解《汤姆·索亚历险记》的文化背景，感受19世纪美国社会风貌，增强文化理解力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美兴趣，培养其欣赏和评价文学艺术作品的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了统编版语文教材中其他文学名著的阅读和分析方法。

-学生对文学作品的情节梳理、人物分析和主题理解有一定的了解和基础。

-学生掌握了基本的文学鉴赏技巧，如识别比喻、拟人等修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对冒险故事有浓厚的兴趣，容易被《汤姆·索亚历险记》中的历险情节吸引。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文本内容。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对19世纪美国的历史文化背景不够了解，影响对文本深层含义的理解。

-学生在分析人物性格时可能难以把握细节，需要引导他们关注文本中的关键描述。

-学生在表达自己的观点时可能缺乏条理性，需要通过课堂讨论和写作练习来提高。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《汤姆·索亚历险记（节选）》的教材或电子文档，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：搜集与《汤姆·索亚历险记》相关的背景资料，如作者简介、历史背景等，以及视频剪辑，用于课堂导入和背景介绍。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，方便学生进行合作学习和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾之前学过的文学名著，如《西游记》中的孙悟空形象，然后引入本节课的学习内容《汤姆·索亚历险记（节选）》，简要介绍作者马克·吐温和作品背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生自主阅读《汤姆·索亚历险记（节选）》一文，注意引导他们关注文本中的关键情节和人物对话。

-接着，通过PPT展示节选部分的精彩片段，让学生分析汤姆的性格特点和行为动机。

-然后，讲解19世纪美国的历史文化背景，帮助学生更好地理解文本的时代背景。

-最后，引导学生讨论《汤姆·索亚历险记》所传达的冒险精神和成长主题。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分小组，针对汤姆的某一行为或性格特点进行讨论，并准备简要汇报。

-小组汇报：每组选派一名代表，汇报本组的讨论成果，其他同学可进行补充或提问。

-教师点评：对学生的讨论和汇报进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇短文，分析《汤姆·索亚历险记（节选）》中汤姆的性格，以及这一形象对自身的启示。

-要求学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，下节课分享阅读感悟和收获。

六、学生学习效果

学生学习《汤姆·索亚历险记（节选）》后，应取得以下效果：

1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读文本，理解并运用文学语言，分析节选部分的情节发展和人物性格，如汤姆的机智、勇敢和正义感。

2.思维发展与提升：学生能够通过比较、推断等方法，深入思考文本中的寓意，理解汤姆的行为背后的动机，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：学生能够了解19世纪美国社会的历史文化背景，感受当时社会的风俗习惯，增强对文学作品文化内涵的理解力。

4.审美鉴赏与创造：学生对《汤姆·索亚历险记》产生了审美兴趣，能够欣赏和评价文学艺术作品，对名著有了更深的认识和喜爱。

具体表现在以下方面：

-学生能够准确复述《汤姆·索亚历险记（节选）》的主要情节，并能够用自己的语言概括和总结。

-学生能够识别并分析汤姆的性格特征，如勇敢、机智、冒险精神等，并能够举例说明这些特征在文本中的具体表现。

-学生能够理解并讨论《汤姆·索亚历险记》所传达的冒险精神和成长主题，以及这些主题对个人成长的启示。

-学生在写作练习中