人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教学设计7.docx

人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教学设计7

一.教材分析

《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的内容，本节课主要让学生了解角的定义，学会用直尺和量角器量角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。教材通过生活中的实物图片，引导学生发现角，感知角，认识角，从而加深学生对角的概念的理解。

二.学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力，生活经验丰富，对周围的事物充满好奇。他们通过第一学期的学习，已经掌握了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过生活实例和操作活动，来帮助他们理解和掌握。

三.教学目标

知识与技能：让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角，学会用直尺和量角器量角的大小。

过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力，发展学生的空间观念。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。

四.教学重难点

重点：让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角，学会用直尺和量角器量角的大小。

难点：让学生理解角的概念，会用量角器量角的大小。

五.教学方法

情境教学法：通过生活实例，引导学生发现角，感知角。

操作教学法：让学生通过实际操作，学会用直尺和量角器量角的大小。

交流讨论法：引导学生相互交流，分享学习心得，共同提高。

六.教学准备

教具：量角器、直尺、多媒体课件。

学具：量角器、直尺、练习题。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过多媒体课件展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生发现这些物品都有角。学生观察后，教师提问：“你们知道角是什么吗？”学生回答后，教师总结：角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

呈现（10分钟）

教师出示一些角的图片，让学生观察并说出它们的名字。然后，教师引导学生用直尺和量角器量一量这些角的大小，并记录下来。学生操作后，教师提问：“你们是怎样量角的？量角器是怎么样使用的？”学生回答后，教师总结：量角器是用来量角的大小的工具，使用量角器时，要使量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是角的大小。

操练（10分钟）

教师发放练习题，让学生独立完成。题目内容包括：1.画出不同大小的角；2.用直尺和量角器量出给定角的大小；3.判断两个角是否相等。学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲评。

巩固（10分钟）

教师学生进行小组活动，互相量一量小组成员之间的角的大小，并记录下来。学生操作后，教师提问：“你们发现了什么？”学生回答后，教师总结：角的大小不仅与角的两边的长度有关，还与角的两边的开口大小有关。

拓展（10分钟）

教师出示一些生活中的实物，如剪刀、三角板等，让学生找出它们中的角，并用量角器量一量角的大小。学生操作后，教师提问：“你们有什么感想？”学生回答后，教师总结：角在日常生活中无处不在，我们要学会观察和运用数学知识。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，学生回答后，教师总结：本节课我们学习了角的初步认识，学会了用直尺和量角器量角的大小，知道了角的大小与角的两边的长度和开口大小有关。

家庭作业（5分钟）

教师发放家庭作业，让学生独立完成。题目内容包括：1.画出不同大小的角；2.用直尺和量角器量出给定角的大小；3.判断两个角是否相等。

板书设计

角的初步认识

角的定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

量角器的使用方法：使量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是

课堂反思

在本节课的教学过程中，我以角的初步认识为主题，通过多种教学方法和活动，力图让学生在实践中掌握角的概念和量角的方法。从学生的反馈和课堂表现来看，教学效果存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：学生对角的概念理解不深

在呈现环节，我发现部分学生对于角的概念理解不够深入，难以将生活中的实物与数学中的角联系起来。

解决办法：在呈现环节，我应该更加注重引导学生从数学角度观察和思考，通过具体实例解释角的概念，让学生在直观感受的基础上，逐步形成数学认识。

问题二：操作活动中学生动手能力不足

在操练环节，一些学生使用量角器时操作不熟练，无法准确地量出角的大小。

解决办法：在操作活动前，应增加一些基础的练习，让学生熟悉量角器的结构和用法。同时，在学生操作时，教师应适时提供个别指导，帮助学生正确使用量角器。

问题三：课堂讨论不够深入

在交流讨论环节，学生的参与度不高，讨论往往停留在表面，没有深入到角的本质特征。

解决办法：教师应提出更有针对性和深度的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。同时，可以采取小组合作的形式，让学生在小组内充分交流，