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八年级下册数学（人教版）说课稿全集

八年级下册数学(人

教版)说课稿全集

今天我说课的内容就是《分式的基本性质》。

下面我将从:教材分析、教学目标、教法分析、教学过程分析、教

学设计说明等几个方面对我的教学设计进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

“分式的基本性质(第1课时)”就是人教版八年级数学下册第十六

章第一节“分式”的重点内容之一,就是在小学学习了分数的基本性质

的基础上进行的,就是分式变形的依据,也就是进一步学习分式的通分、

约分及四则运算的基础,使学生掌握本节内容就是学好本章及以后学习

方程、函数等问题的关键,对后续学习有重要影响。

2、学生情况分析

学习的过程就是自我生成的过程,其基础就是学生原有的知识。在

学习本节课之前,学生原有的知识市分数的基本性质的运用。八年级学

生一方面可能会对原有知识有所遗忘,从心理上愿意去验证,愿意去猜想,

从而激活原有知识;另一方面,八年级学生已经具备了一定的归纳总结能

力,那么如何让学生灵活运用分式的基本性质进行化简就就是本节内容

要突破的难点。

3、教学重难点分析

根据以上学习任务与学情分析,确定本节课教学重难点如下:教学重

点:理解并掌握分式的基本性质,对分式基本性质的理解及其初步运用。

教学难点:灵活运用分式的基本性质,进行分式化简、变形。

二、教学目标

教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三

个方面体现,而在教学过程中,这三个方面应该就是相互融合的,相互补充

的,因此我确定本课教学目标就是:

1、了解分式的基本性质。灵活运用“性质”进行分式的变形。

2、通过类比、探索分数的基本性质,探索分式的基本性质,初步掌

握类比的思想方法,积累数学活动经验。

3、通过研究解决问题的过程,体验合作的快乐与成功,培养与她人

交流的能力,增强合作交流的的意识。

三、教法分析

1、教学方法

基于本节课的特点:课堂教学采用了“问题—观察—思考—提高”

的步骤,使学生初步体验到数学就是一个充满着观察、思考、归纳、类

比与猜测的探索过程。

根据教材分析与目标分析,贯彻新课程改革下的课堂教学方法,确定

本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在教

师营造的“可探索”的环境里,积极参与,互相讨论,一步步地理解分

式的基本性质,并通过应用此性质进行不同的练习,让学生得到更深刻的

体会,实现教学目标。

2、学法指导

本堂课立足于学生的“学”,要求学生多动手,多观察,从而可以帮助

学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比与讨论中让学生在

“做中学”,提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。要达到

学生主动的学习,本节课采用学生小组合作,讨论交流,观察发现,师生互

动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究－主动总结－主动提

高,突出学生就是学习的主体,她们在感知知识的过程中,无疑提高了探索

－发现－实践－总结的能力。

因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与,合作交流的方法组织

教学,使学生真正成为教学的主体,体会参与的乐趣,成功的喜悦,感知数

学的奇妙。

四、教学准备

多媒体课件,小黑板

五、教学过程

活动1:复习分数的基本性质

在教学过程中,为了达到激活学生原有的知识,同时通过对已有知识

的回顾引入新课,我设计了以下的情景导入:

1、下列分数就是否相等？可以进行变形的依据就是什么？

2、分数的基本性质就是什么？怎样用式子表示？

老师演示课件,学生独立思考并举手发言,最后老师总结,演示分数的

基本性质。

设计意图:通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质,激活

学生原有的知识,为学习分式的基本性质做好铺垫。

这里我通过问题情境的创设,引发学生的兴趣,由复习分数的基本性

质自然过度到新知识的引入,为后面的学习埋下伏笔,为同学自主学习提

供了知识基础。

活动2:类比得出分式的基本性质

因为有了导入问题引发的思考,我借着学生们刚进入良好的学习、

思考状态,马上提出问题:

1、类比分数的基本性质,您能猜想出分式有什么性质不？

2、您能用语言来描述分式的基本性质不？

3、类比分数的