《道德与法治》七年级 “增强生命的韧性”教学设计 优质.pdfVIP

“增强生命的韧性”教学设计

一、教学背景分析

1.本课时教学内容的功能和地位

《增强生命的韧性》是人教版七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》第九课《珍

视生命》中的第二框。本框题分为两目：“生活难免有挫折”引导学生认识什么是挫折，分

析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对

待挫折；“发掘生命的力量”引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，

增强生命的韧性。

学习本框题，对于提高学生的思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，以及奠定科学的

人生观基础，具有重要意义。

2.学情分析

新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。因此，无论是教学的哪一个环节都应

考虑学生的实际情况。七年级学生刚升入初中，还处于从小学到初中的转型期，大多是父母

的“掌中宝”，没受过什么大的委屈和挫折，加上身心发展和社会阅历等条件的限制，对挫

折缺乏体会，缺乏客观理性地认识。所以在本课的教学当中，要贴近学生的实际生活进行授

课，让他们体会到挫折的难免性，学会直面挫折、战胜挫折，进而增强生命的韧性。

3.教学方式与手段

（1）情境体验教学：利用做实验、视频、图片等手段，激发学生学习的兴趣，在体验感

悟中帮助学生更好地理解知识。

（2）讨论教学：以学生为主体，组织学生进行讨论，使学生在学习交流中解决问题，并

培养其自学、合作探究的能力。

4.教学重难点

（1）教学重点：正确认识和看待挫折。

（2）教学难点：如何发现、挖掘自己的生命力量。

二、教学目标

1.情感态度价值观：

认识到挫折是我们生命成长的一部分，培养学生勇于面对困难的勇气和坚强意志，增强

生命的韧性。

2.能力目标：

能正确认识和对待挫折，能采取有效措施发掘自身力量，增强生命的韧性。

3.知识目标：

了解挫折的含义，知道面对挫折不同的认识和态度会有不同的感受和反应；了解战胜挫

折，增强生命韧性的方法。

三、教学过程

（一）情境导入

最近有一对好朋友闹得有些不开心，它们在为谁更有韧性而发生了争论。到底谁更有韧

性呢？我们就通过一个实验来帮助它们解决疑惑吧！

请一位学生上台演示用相同的力，分别用手去折断木棍和塑料吸管。通过实验结论，导

入新课。

板书：增强生命的韧性

设计意图：通过情境实验让学生动起来，激发学习兴趣，导入新课。

过渡：生活中有这样一群人，人间所有的苦难和不幸都好像冲他而去，他痛苦，但却承

受了下来。依然清醒而理智，依然从容而坚定。他们如此坚强般地活在世上就仿佛是要专门

证明给人们看：生命到底有怎样的韧性。比方说接下来我给同学们介绍的这个人物廖智，她

因为一场灾难而改变人生，也因写的一本书而被众人知晓，这本书就是《感谢生命的美意》。

同学们读过这本书吗，认识廖智吗？（学生回答）正好，今天我们就通过几段视频来了解一

下她的人生故事，来感受一下生命到底有怎样的韧性。

设计意图：以廖智的人生故事贯穿全课内容。

（二）讲授新课

环节一：感知•挫折

活动一：看视频，知道理

多媒体播放视频:《天灾降临》

学生思考问题：廖智遇到了什么，当时的感受怎样，有哪些行为反应？

活动二：挫折分享接龙比赛：分享自己曾经遇到的某个挫折，并谈谈当时的

感受和行为反应。

活动要求：以小组为单位，每小组成员自行站起来讲述自己遇到的某个挫折，及当时的

感受和行为反应（一个成员只能述说一次）；某小组若5秒内没有成员讲述或陈述内容不完

整将被淘汰，下一组不能重复上一组已讲过挫折，重复即淘汰，坚持到最后的小组获得最终

的胜利。

阶段小结：生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的

过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫

折。并且面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。

设计意图：让学生在感受的基础上引出“挫折”，初步体验挫折发生时我们会产生不

同的情绪感受和行为反应，懂得要及时调整自己

过渡：那么为什么面对不同的挫折，我们会产生不同的情绪感受和行为反应呢？接下来

我们进入第二环节：感悟•挫折，看看能不能从廖智身上找到答案。

环节二：感悟•挫折

活动三：看视频，悟道理

多媒体播放视频：《直面挫折》