教学设计《美国首任总统华盛顿》.docVIP

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《美国首任总统华盛顿》教学设计

单位:大兴区兴华中学

学科:历史

姓名:刘佳林

教学基本信息

课题

《美国首任总统华盛顿》

学科

历史

学段:高中

年级

二年级

相关

领域

社会科学

教材

书名:中外历史人物评说出版社:岳麓书社出版日期:2008年5月

教学设计参与人员

姓名

单位

设计者

刘佳林

北京市大兴区兴华中学

指导思想与理论依据

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和正确价值观形成的过程”。历史课程鼓励学生运用已经学过的概念和方法去理解历史,建构自己的知识体系,进一步培养和提高历史意识、文化素质和人文素养。本节课的设计通过感知、分析、实践、合作交流等方式,实现任务的目标。

教学背景分析

教学内容:

本节内容选自岳麓版选修《中外历史人物评说》第三单元《资产阶级政治家》第8课《美国首任总统华盛顿》。华盛顿在反对殖民压迫赢得美国独立、建立资产阶级民主制度的过程中做出了杰出的贡献。本课以时间顺序从大陆军统帅、开国立制和不迷恋权力三个部分叙述了华盛顿作为军事家和政治家的一生。与克伦威尔和拿破仑相比,华盛顿的个人品质对美国制度的创新起了很大的作用,他开创的一系列原则在当今美国政治中仍然存在影响。他的事迹、精神感动了美国人,也感动了整个世界。

学生情况:

本校文科班学生对历史人物的学习较有兴趣,有进一步学习的愿望。初步掌握了历史学习的一般方法和基本规律。学生对必修一《北美大陆上的新体制》的学习基础较好,对美国独立和华盛顿的个人事迹有初步的了解,但掌握的知识较片面和分散。关于华盛顿所处的时代背景还缺乏了解,将历史人物放在历史进程中进行评价的能力还有待提高。

教学方法:

史料研习法,问题探究法,讲述法。

学生活动

设置意图

时间安排

观看材料,产生疑惑。

激发学习兴趣,进入历史情境。

1分钟

概括北美独立战争爆发的背景。

思考,回答。

分析材料回答。

讨论,回答。

回忆必修一中关于《1787年宪法》的内容并简单介绍其内容和影响。

讨论,回答。

根据教材内容回答。

思考,回答。

总结华盛顿的贡献。

自由发言。

提高提取有效信息和概括信息的能力。

感受华盛顿舍家为国的爱国精神。

提高调动和运用知识的能力。

进入历史情境,感受华盛顿的人格魅力。

在历史情境中感受华盛顿的公正、严谨和为宪法制定做出的独特贡献。

提高分析历史问题的能力。

感受华盛顿不恋权力,力行民主的精神。

进一步突破重点,学习论从史出、辩证地评价历史人物的方法。

30分钟

实践操作

指导学生撰写对华盛顿的评价。

为华盛顿纪念碑撰写一段碑文。

实践评价历史人物,突破难点。

5分钟

分享交流

对学生的作品适当评价。

组内交流后选代表发言。

在交流中发现问题,完成评价。

5分钟

归纳总结

总结评价历史人物的步骤、方法。

谈论,自由发言。

培养理性思维,形成规律性认识。

2分钟

拓展提高

展示问题:结合已学方法尝试评价中外历史上你感兴趣的历史人物。

小组交流。

提高评价历史人物的能力。

2分钟

学习效果评价设计

评价方式:

学生互评,教师评价。

评价量规:

撰写人物评价的规范性和创新性。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课的设计注重在特定历史环境下分析人物的活动,体会人物的重大历史活动受历史环境的影响又与个人品质相关。

充分调动学生参与学习活动,学生通过个性化的实践过程,学习评价历史人物的基本方法。

附录:板书设计

一.大陆军统帅,赢得民族独立

二.开国立制

1.拒当国王,避免君主专制

2.主持制宪,确立民主共和政体

3.两任总统,制定开创性政策

三.不恋权力,力行任期制

四.评价华盛顿

课后反思:

美国华盛顿图书馆大门口有这样几句话,“听见了就忘记了、看到了就记住了、做过了就理解了”。本课重点在学会如何正确评价历史人物。教学设计通过感知、分析、实践、合作交流的方式,实现任务的目标。通过分析评价事例、实践操作、总结理论等环节提高课堂实效。教学设计中选择了中外两个人物即清朝巡抚徐继畲和美国议员亨利·李对华盛顿的评价。在了解华盛顿贡献的基础上,教师引导学生分析以上两位是如何评价华盛顿的。一方面分析他们的评价内容,主要学习史论结合的评价方法。另一方面探究他们为何如此评价,主要学习在历史环境中客观、辩证地评价历史人物的方法。完成对“评价例题”的分析之后,学生以撰写碑文的方式自主实践和交流分享,最后总结出评价历史人物的步骤和一般方法。

设计中过于注重能力和方法的培养,对于感受华盛顿的个人魅力方面略显欠缺,以致于一些学生对英国纪念华盛顿的活动产生了疑问。另外,交流展示学生作品的时间不多,总结评价步骤和一般方法也一定程度限制了学生的自主创新。

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