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中小学传统文化教育指导标准

中小学传统文化教育指导标准

第一部分：前言

文化是一个民族的独特性和创造性智慧的体现，是民族存

在的根和魂，也是民族得以发展的源泉和动力。中华传统文化

绵延五千多年，不仅凝聚着中华儿女的共识，维系着中华民族

的团结，而且在与其他民族文化的交往中不断激活自身的潜能，

丰富自身的内涵，扩大自身的影响，至今仍然具有强大的生命

力。

第二部分：课程目标

中小学传统文化教育的目标是培养学生的传统文化素养，

使其具备对中华传统文化的认知、理解、欣赏和传承能力，以

及对现代社会的责任感和使命感。

第三部分：课程内容

中小学传统文化教育内容主要包括经典、常识和技艺三个

方面。经典包括古代文学、哲学、历史、艺术等方面的经典作

品；常识包括礼仪、道德、风俗等方面的传统常识；技艺包括

书法、绘画、音乐、舞蹈等方面的传统技艺。

第四部分：实施建议

为了有效地实施中小学传统文化教育，我们提出以下建议：

教学建议包括创设良好的教学环境、采用多元化的教学方法等；

评价建议包括建立科学的评价体系、注重学生的全面发展等；

教材编写建议包括编写符合学生认知规律的教材、注重教材的

实用性等；课程资源开发与利用建议包括开发多元化的课程资

源、注重课程资源的共享和利用等。

中小学中华传统文化课程具有强烈的人文性，注重培养学

生的人文素养和人文精神，重视学生的情感体验和审美感受。

通过研究经典、常识、技艺等方面的内容，让学生深入了解中

华传统文化的内涵，感受传统文化的独特魅力，培养学生的文

化自信和文化认同感。同时，中华传统文化课程也注重人的自

我修养和人际关系的处理，培养学生的社会责任感和公民意识，

为其未来的发展打下坚实的人文基础。

三）实践性

中华传统文化课程强调实践性，注重学生的实践操作和体

验。通过游艺游戏和技能技艺的研究，让学生亲身感受中华传

统文化的魅力，增强对传统文化的认知和理解。同时，中华传

统文化课程也注重学生的社会实践和文化交流，让学生在实践

中感受到传统文化的活力和魅力，提高文化自觉和文化自信。

二、课程目标

中小学中华传统文化课程的目标是培养学生的文化素养，

提升学生的文化自觉和文化自信。具体目标包括：

一）了解中华传统文化的基本概念、内涵和特点，掌握中

华传统文化的基本知识和技能；

二）感受中华传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认

知和理解；

三）培养学生的审美能力和审美情趣，提高学生的艺术修

养和文化品位；

四）培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的社会

实践能力和文化交流能力；

五）增强学生的文化自觉和文化自信，提高学生的国家意

识和民族自豪感。

三、课程内容

中小学中华传统文化课程的内容主要包括经典、常识、游

艺游戏和技能技艺四个方面。其中，经典是中华传统文化的核

心内容，包括《论语》、《孟子》、《道德经》等经典著作；

常识是中华传统文化的基础知识，包括历史、地理、文化、风

俗等方面的知识；游艺游戏是中华传统文化的重要组成部分，

包括象棋、围棋、中国结、剪纸等传统游艺游戏；技能技艺是

中华传统文化的实践性内容，包括书法、绘画、剪纸、民间艺

术等传统技能技艺。通过研究这些内容，学生能够全面了解中

华传统文化的内涵和特点，增强对传统文化的认知和理解，培

养学生的文化素养和文化自信。

四、课程实施

中小学中华传统文化课程的实施应遵循以下原则：

一）一体化原则

中华传统文化课程应与其他学科和活动有机结合，形成一

体化的教学体系，避免孤立化和割裂化。

二）分学段原则

中华传统文化课程应根据学生的认知规律和发展需求，分

学段有序推进，形成系统完整的教育体系。

三）有序推进原则

中华传统文化课程应按照学生的认知规律和发展需求，有

序推进，逐步深入，形成渐进式的教育体系。

四）规范教学原则

中华传统文化课程应遵循教育教学规律，规范教学内容和

方法，注重培养学生的研究兴趣和研究能力。

通过以上原则的贯彻实施，中小学中华传统文化课程的教

育目标和教学效果能够得到有效的保障和实现。

中华传统文化课程涵盖了经典、常识与技艺，包含了中华

传统人文