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第17期（总第1065期）

指向新质生产力的职业教育发展研究

谭多宁李同同谭绍华

［摘要］职业教育以培养技术技能人才为使命，发展新质生产力对职业教育人才培养提出新要

求。职业教育助力新质生产力发展，从价值之维看，要洞悉发展需求，调优人才培养规格，具体包括

提振学生职业愿景，强化使命担当；厚植学生职业素养，强化工匠精神；更新学生职业知识，强化数

字思维；磨砺学生职业能力，强化绿色技能。从理论之维看，要迭代要素配置，增强关键能力，具体

包括专业建设的迭代升级，要在产业需求对接上下功夫；课程建设的迭代升级，要在岗位能力要求

甄别上下功夫；学场建设的迭代升级，要在虚拟现实学习空间融合上下功夫；师资建设的迭代升级，

要在促进人机协同上下功夫。从实践之维看，要聚焦瓶颈问题，进一步加强产教融合、深化校企合

作、推行学徒制培养、推动专业和课程质量认证。

［关键词］新质生产力；职业教育；高素质技术技能人才

［作者简介］谭多宁（1990-），女，重庆人，重庆工程职业技术学院，硕士。（重庆402260）李同同

（1994-），女，甘肃平凉人，西南大学教育学部在读博士。（重庆400715）谭绍华（1962-），男，重庆

人，重庆工程职业技术学院黄炎培职业教育研究院院长，研究员。（重庆402260）

［基金项目］本文系2022年重庆市教育科学规划重大课题“重庆职业教育高质量发展关键指标

和深化路径研究”（项目编号：K22YA314005，项目主持人：谭绍华）、2023年重庆市教育科学规划重点

课题“传承黄炎培平民职业教育思想推动农村地区中职教育高质量发展的路径建构研究”（项目编

号：K23ZX1020001，项目主持人：白红霞）和中华职教社2023年规划委托一般课题“成渝地区双城

经济圈乡村振兴与职业教育高质量发展融合研究”（项目编号：ZJS2023YB64，项目主持人：姜丽娟）的

研究成果。

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2024）17-0104-09

DOI:10.13615/ki.1004-3985.2024.17.014

一、引言化现代职业教育体系建设改革的意见》系统安

习近平总书记强调，“发展新质生产力是推排了“一体两翼五重点”的改革任务①。

［1］

动高质量发展的内在要求和重要着力点”。职业教育，特别是高等职业教育的高质量

2019年，《国家职业教育改革实施方案》指出要发展，归根到底要体现在人才培养的高质量上，

“推进高等职业教育高质量发展”。2021年，《关而人才培养的高质量又必须体现在与产业发展

于推动现代职业教育高质量发展的意见》从强需求的高匹配、高适应上。目前的高职人才培

化职业教育类型特色、完善产教融合办学体制、养与发展新质生产力的要求还存在差距，特别

创新校企合作办学机制等方面对推动职业教育是学生的综合素养和数字技能不完全适应新质

高质量发展进行了全面部署。2022年，《关于深生产力发展的要求，要在深化认知、更新观念的

1042024年9月上

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基础上采取切实有效的措施予以改进。现了国家对某项事业的统筹安排和战略决策，

二、价值之维：洞悉发展需求，调优人才培职业教育教师要对国家出台的学生培养规格方

养规格面的相关政策进行深入研究，在提振学生职业

“新质生产力”是生产力发展到一定水平后愿景的时候主动回应国家政策要求。此外，职

的“新质态”，其形成要素包括实践主体、科技创业教育与经济社会发展密切相关，因此职业教

新、人力资本、资金投入和制度环境。其中，人育教师或专家在确定学生职业愿景具体内容的

力资本是“新质生产力”形成与发展的第一资