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青年理论学习小组学习交流稿

青年理论学习小组学习交流稿尊敬的老师，亲爱的同学

们：

大家好！

我今天要和大家交流交流我在这五年来总结出来的学习经验。

一：静

静不是单指不说话，不发出一点儿声响，静是在不说话和不

发出一点儿声响的基础上，更追求内心深处的一份宁静。只有你

的心静了下来，才可能做好手上做的每一件事。学习时先深呼吸，

不要存有任何杂念，脑子中只想着学习这一件事。只有心静，才

可以逐字逐句地去琢磨其中所要表达的东西。

二：态度认真

态度可以决定一切，你的态度认真，做出来的作业当然不会

差；可你的态度不好，随随便便，那写出来的字潦草，做出来的

作业也没有质量，一点效果都没有的，甚至不如不写。

学习，有一种叫做态度差，一种叫基础不好。别人都努力学

习，而态度不好的人把学习当儿戏，作业草草了事，好像为了别

人而学习。但基础不好又不一样了，这些人只要努力学习认真听

讲还是可以补救的。总的来讲，学习应该追求质量，不可以马虎

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应对。

谢谢聆听！

青年理论学习小组学习交流稿

开展小组合作学习以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困

难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生

较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：

一、阶段性成果

1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的

课堂，是班内优秀生的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对

优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间

一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，

由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都

带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己

见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有

了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长

要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学

生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高

了学生的组织能力。

3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习

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中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、

彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能

出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关

系。

4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的

孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，

敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

二、具体的做法

1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，

实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要

求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起

到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由

同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心

灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个

发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强

烈。小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学

生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小

组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全

班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向

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同学请教，也有当小老师的欲望。在这种合作中，学生能更轻松

地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何

汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、

距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、

接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主

人，就会更积极主动的投入学习。

三、实验中存在的问题及困惑

1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参

与评价的目的