青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》听、评课记录.pdfVIP

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《日食和月食》听、评课记录

听课记录

一、导入新课

提问:什么样的物体才有影子?我们居住在北半球,看太阳和月

亮时应该面向哪个方向?在地球上看,太阳的右边应该是太阳的东边

还是西边?月亮的左边应该是太阳的东边还是西边?

2009年7月22日发生的日食,不知道大家还有印象吗?

出示课件:7月22日拍摄的日食照片

看到关于日食的这些图片,你们有什么问题要问吗?

二、探究活动

(一)认识日食的成因

出示课件:日食形成过程部分图片(教科书P51赌片)

太阳本身在一段时间内变黑了。太阳的光辉被某种天体挡住了。

你们认为哪种说法最有道理?小组讨论

请同学们讨论:(出示课件)

1、太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?这说明挡光的天体形状

是什么样的?

2、在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,

这说明挡光的天体,从地球上看有多大?这可能是哪个天体?

3、太阳被遮挡的部分从哪边开始,向哪边移动?这说明什么?

哪个天体是这样运动的?

4、综合以上分析,你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉?

你认为日食可能是怎么形成的?同组一起说一说。

这个结果只是我们的推理而已,怎样才能证明我们的推断是否是

正确的呢?

怎么做实验呢?请同学们在小组内讨论,设计一个实验方案。

教师提示:假如用你们的头当做地球,用乒乓球当做月球,再给

你一个太阳,又该怎么设计实验方案?)

学生实验、汇报:

通过实验你发现了什么?

教师用三球仪演示日食的形成过程。

出示课件:展示太阳、月球、地球三个天体的位置图

谁能用自己的话说说日食是怎样形成的?

学生汇报

同学们思考一下这几个问题:1、日食总是发生在那一天,为什

么?2、日食发生时,总是从太阳的哪边开始呢?

课件提示观看日食的注意事项

(二)认识月食的成因

现在我们知道了日食的形成原因了,月食又是怎么形成的呢,谁

能根据日食的成因,猜一猜月食是怎样形成的吗?

教师提示:1、我们都知道月球本身不发光,太阳光照到月球上

我们才能看到月球,这时我们给看到的那部分月球叫月亮。2、日食

发生的时候是月球挡住了太阳照到地球上的光形成的。那么,月食是

怎么发生的呢?是月亮真的变黑了吗?

请同学们讨论一下怎么做个试验来证明?

学生讨论、实验:

学生汇报:

你能用自己的话说说月食形成的原因吗?

月食发生时,是从月亮的哪边开始的?一般发生在哪一天?

现在明白“天狗吃日”的伪科学说法了吗?

师生总结这节课的学习收获。

三、拓展:关于日食和月食,你还想知道什么?请同学们在课下

先讨论,再想办法解决。

评课记录

一、教学设计情况

《日食和月食》是青岛版六年级上册第四单元第18课的内容。

本课教学,梁老师注重挖掘学生潜能,教学设计体现了“学生提出问

题——猜想、交流、讨论——设计实验——实验验证”等教学理念,

提出“关于日食的形成原因有两种说法:①太阳本身在一段时间内变

黑了。②太阳的光辉被某种天体挡住了。你们认为哪种说法最有道

理?”让学生猜测可能是某个天体遮挡住太阳光从而发生了日食现

象,紧接着“出示课件:①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?这说

明挡光的天体形状是什么样的?②在日食过程中,有时太阳的整个球

面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看有多大?

这可能是哪个天体?③太阳被遮挡的部分从哪边开始,向哪边移动?

这说明什么?哪个天体是这样运动的?④综合以上分析,你认为可能

是哪个天体挡住了太阳的光辉?”引导学生分析挡光的天体是月球。

在此基础上指导学生设计实验,进而通过实验证明日食发生时是月球

挡住了太阳照到地球上的光形成的。

在指导学生认识月食的成因时,是让学生根据日食的形成原因推

测月食的成因,通过模拟实验证明月食是因为月球进入地球的影子了

形成的。

教学中难点的突破在于模拟实验的设计与操作,

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