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部编版四年级上册语文第一至第四各单元阅读知识考点素材

部编版四年级上册第一至第四各单元阅读知识考点

第一单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。学生要充分调动各种感官(视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉)，想象画面，感受文字之美和情景之美；通过所见所闻所想，抓住事物特点，体会画面之美；掌握文章的描写顺序，理清画面之序，感受自然之美。

所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：

1.从不同感官角度，想象画面。

想象画面即一边读句子，一边在头脑中把文字转化为有形、有声、有色的形象画面的方法。

(1)读一段文字，先要理解这段文字写了什么，可以圈画与描写的景物相关的事物，然后边读边想象含有这些景物的画面。

(2)联系生活，把纸上的文字化为清晰可见的画面；

(3)品读重点词句，想象画面。可以对关键词句进行深入理解，结合对词句的理解想象画面。

2.通过所见所闻所想，抓住事物特点。(事物特点有，色彩、姿态、质地等）。

3.理清文章的描写顺序。

常见的描写顺序：空间顺序、游览顺序、时间顺序、事情发展顺序(往往出现在记事文)。

1.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。(会写比喻句，会分析其作用)

2.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，把什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了什么的特点。(会写拟人句，会分析其作用)

3.中心句：直接表明全文的主要内容或点明中心的句子就是中心句。中心句如果出现在开头，则起概括或者统领全文的作用。借助文章中心句能对课文内容一目了然。(比如《观潮》第一段)

4.寓情于景，情景交融：就是把喜怒哀乐同写景状物相融合，通过对景物的描写来表现人物的情感。

5.排比：把内容相关、结构相同或相似，语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子排列在一起，达到加强语势的效果的修辞手法。用排比写人，可以将人物写得更加鲜明；用排比写景物，可以将景物描写得更加细致具体。作用：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景(特点等)，集中表达了作者……的情感，句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势。(会写排比句，会分析其作用)

7.这个单元主要是写景文章。写景类文章，我觉得必须要掌握的知识点有三个，第一个是写作顺序；第二个是文章的结构；还有就是文章抒发的情感。当然，有时候，我们也会在写景文章中碰到修辞手法，写作方法等。我重点让学生记忆了修辞手法(比喻、拟人、排比)的作用。

(1)写作顺序：空间顺序、观察的先后顺序(移步换景)、时间顺序。

(2)文章结构：总分总分总总分

(3)文章抒发的感情：往往是赞美，喜爱，热爱。除了对景点本身的喜爱和赞美，我们还要想到对祖国大好河山的赞美和热爱。写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡，对童年……的热爱或者怀念。本文第二单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在阅读文章时，学生可尝试从不一样的出发点去思考，可以是针对文章的整体或局部的，也可以是针对写作角度的，还可以是针对生活实际的。经过思考，找出自己不明白的地方，提出疑问并寻求解答方法。

所以，我归纳了这个单元需要落实的1个阅读目标：

1.阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

那具体有哪些角度呢？

(1)文章的整体或者局部内容提问。

(2)从写法的角度，对关键语句的作用进行提问。

(3)联系生活实际，提出问题。

(可以从课文内容、修辞方法、遣词造句、情感思想等不同角度体悟、思考、质疑等)

1.设问用自问自答的形式来突出主要观点，申述问题，这种修辞手法叫设问。其作用是，提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章起波澜，有变化。

2.理解词语意思：1查字典；2换词法(替换近义词)；3拆拼法(拆字组词法)；④联系上下文等。

第三单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。连续观察是一个长期的过程。细致观察是连续观察的基础，也是描写准确生动的前提，它强调在观察积累中有所发现。学生要学习作者认真观察事物的方法，体会作者用词的准确、句子的生动表达和对事物的变化特点的归纳等，从文章的语言文字中感受作者连续细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。

所以，我归纳了这个单元需要落实的3个阅读