第10课 秦末农民起义 说课稿.pdfVIP

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第10课秦末农民起义说课稿

一、.设计理念:当前新课程理念,以全体学生发展为本,从以教为本到学生主

体参与,围绕学生来设计教学,发挥学生在教学中的主体作用。

二、.教材分析:

1、教材地位:本课选自川教版七年级上册第三学习主题《统一国家的建立》中

《第10课秦末农民起义》。它是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一,

结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,将中国推向一个历史新阶段。本课生

动再现“秦的暴政”、“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容,介于秦统一和汉统一

之间,为后面汉武帝文治武功做了很好的铺垫,它有着承上启下的历史作用。

2、重点、难点:

重点:大泽乡起义、秦朝灭亡

难点:秦朝暴政与农民起义的关系

三、.学情分析:初一学生通过一段时间的学习,已具备一定历史学习水平,比

较浓厚的历史学习兴趣,思维活跃,自我表现欲强。所以,在教学中要注意创设

情境,调动学生的积极性,参与课堂教学,进而培养学生历史学习技能。基于以

上分析的理解,我主要采用让学生论从史出,让学生以自主、合作、探究方式展

开学习。

四、教学目标:1、识记与理解:记住大泽乡起义的时间和领导人。理解陈胜、

吴广起义的历史意义,理解秦朝二世而亡的原因。理解阶级斗争是阶级社会发展

的直接动力和人民群众对历史发展的作用。2、水平与方法:培养用阶级观点和

阶级分析方法理解和分析历史问题的水平。通过度析秦的暴政和陈胜、吴广起义

的关系,学习分析因果关系的方法。3、情感态度与价值观:痛恨秦的暴政,同

情秦代农民的苦难,培养爱憎分明的情感。肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以

及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩,培养准确的价值观。

五、.教法学法:

教法:谈话法、讨论法、阅读指导法、情境体验法、合作探究法、展示交流法。

学法:自主性学习法、“论从史出”、听讲法。

1、导入新课,我用通过大家熟悉的象棋导入新课,激发学生学习的兴趣。

2、讲授新课:本节课的难点是秦的暴政与秦末农民起义的关系,我是这样突破

的。在讲焚书坑儒,应用两幅图片和两段史料,训练学生的读识图片的水平,通

过问题的设置和对所提供材料的分析,培养学生阅读、分析材料水平,同时增强

对各类资料的使用水平,掌握从史实中得出结论的方法,提升学生史论结合的水

平。秦朝农民负担沉重,应用一首诗,让学生愉快地从中读取历史的信息。随后

看秦朝全国人口表,更加深理解。讲道刑罚残酷,也是应用史料,让学生自己体

会,印象深刻。

本节课的重点是大泽乡起义和秦朝的灭亡。通过史料让学生知道秦朝农民不

起义就不能生存下去,接着是大泽乡起义图片,很形象生动,秦末农民战争形势

图,让学生了解大泽乡起义的简单经过;接着引出项羽、刘邦,突出他们在推翻

秦朝过程中的各自的作用,这样重点就突出出来了。

3、小结:梳理本节课的知识点,并有所升华。

4、当堂巩固:通过该环节巩固所学知识,强化知识的纵向联系,并检测学习效

果,以实行查缺补漏。在材料题中,让学生阅读史料,培养、提升学生阅读史料

水平和学会评价历史人物的方法。

5、让学生找成语,使我们的历史课堂得到延伸和拓展,简单有趣。

学生活动设计设计意图

观看图片,回答:通过大家熟悉的

象棋、“会”或“不事物导入新课,激

会”。发学生学习的兴

趣。

生答:秦的暴政通过对学生的循

循善诱,引导他们

对问题的思考,训

练学生的读识图

生答:焚书、坑儒片的水平。

生答:禁止人民对通过问题的设置

朝廷的非议,从思和对所提供材料

想文化领域增强的分析,培养学生

秦朝的专制统治。阅读、分析材料水

平,同时增强对各

生答:民间收藏的类资料的使用水

《诗》、《书》,平,掌握从史实中

六国的史书,和诸得出结论的方法,

子百家的著作。提升学生史论结

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