初中道德与法治培优补差总结3篇.docVIP

PAGE

PAGE1

初中道德与法治培优补差总结3篇

1.初中道德与法治培优补差总结

一、培优补差目标

1.培优目标

对于成绩优秀、对道德与法治学科有浓厚兴趣的学生，目标是拓展他们的思维深度和广度。让他们能够在掌握基础知识的基础上，深入理解教材中的理论知识，并且能够运用到复杂的社会现象分析中。例如，在学习宪法相关知识时，不仅能背诵条文，还能分析宪法在现实生活中的保障作用和存在的挑战。

提高这些学生的解题能力，尤其是针对开放性、综合性较强的主观题。使他们能够从多个角度思考问题，组织逻辑严密、观点准确的答案。

2.补差目标

针对成绩较差、基础知识薄弱的学生，首要目标是夯实基础知识。确保他们能够准确理解和记忆教材中的基本概念、原理等。比如，对于权利和义务的概念，让他们能够清晰区分两者的内涵。

培养他们对这门学科的学习兴趣，克服对学习道德与法治学科的畏难情绪，逐步提高他们的学习成绩。

二、培优补差措施

1.教学方法调整

培优方面

采用专题研讨的教学方法。针对一些热点话题，如环保、法治建设等，组织优秀学生进行小组研讨。让他们在交流中碰撞出思维的火花，深入挖掘这些话题背后的道德与法治内涵。

提供拓展性学习资料，如一些学术论文片段、深度报道等。引导学生阅读并分析，拓宽他们的知识面和视野。

补差方面

采用简单易懂的案例教学。将抽象的道德与法治知识与生活中的实际案例相结合，例如用校园欺凌的案例讲解法律对未成年人的保护和未成年人应遵守的道德规范。

对基础知识进行反复强化训练。通过制作简单的知识卡片、进行基础知识小测验等方式，帮助差生巩固所学内容。

2.课后辅导

培优方面

开展一对一的辅导，针对学生在学习过程中遇到的个性化问题，如对某些政治理论的深入理解、复杂的逻辑分析等进行辅导。

鼓励优秀学生参加学科竞赛培训，拓宽他们的学科知识体系，并提高他们的竞争意识和能力。

补差方面

组织补差小组，集中对成绩较差的学生进行辅导。重点讲解他们在课堂上没有理解的知识点，并且针对他们作业中的错误进行详细分析和纠正。

与差生家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，要求家长督促学生完成课后作业，共同帮助学生提高成绩。

三、培优补差效果

1.培优效果

优秀学生在思维能力方面有了明显提升。在课堂讨论中，他们能够提出更有深度和独特性的观点，例如在分析国际关系时，能够运用所学的国际关系准则和道德伦理知识进行综合分析。

在考试成绩方面，优秀学生的主观题得分有了显著提高。他们能够准确把握题意，运用多种知识进行作答，答案的逻辑性和完整性得到了改善。

2.补差效果

成绩较差的学生基础知识的掌握程度有所提高。大部分差生能够准确记忆基本概念和原理，在基础题的得分上有了一定的提升。

差生对这门学科的学习兴趣有所增强。通过案例教学和课后辅导，他们不再觉得道德与法治学科枯燥难懂，学习的积极性和主动性有了一定的改善。

四、存在问题及改进措施

1.存在问题

培优方面

部分优秀学生在拓展学习过程中，出现了理论与实际结合不够紧密的情况。虽然他们掌握了较多的理论知识，但在分析实际问题时，有时会过于理论化，缺乏对实际情况的全面考量。

对于参加学科竞赛培训的学生，培训内容与日常教学内容的衔接有时不够顺畅，导致学生在学习过程中出现知识体系的断层。

补差方面

在补差小组辅导中，个别差生的学习积极性仍然不高，存在依赖心理，缺乏主动学习的意识。

由于学生基础差异较大，在集体辅导时难以满足每个学生的个性化需求。

2.改进措施

培优方面

增加实践教学环节，如组织学生进行社会调查、模拟法庭等活动，让学生在实践中更好地将理论与实际相结合。

优化竞赛培训内容，加强培训教师与日常授课教师之间的沟通协调，确保培训内容与日常教学内容的有机衔接。

补差方面

针对个别学习积极性不高的差生，采用个性化激励措施，如设立进步奖励机制，对有进步的差生给予精神和物质上的奖励。

在集体辅导的基础上，根据学生的实际情况进行分层辅导，为不同层次的差生提供更有针对性的辅导内容。

2.初中道德与法治培优补差总结

一、培优补差工作开展的背景与目标

1.背景

初中道德与法治学科旨在培养学生正确的价值观、法治观念和社会责任感。然而，学生在学习过程中由于基础、兴趣、学习能力等因素，成绩出现分化现象。

2.目标

培优目标

进一步提升学有余力学生的学科素养，使他们在道德与法治学科的知识理解、思维拓展、实践应用等方面达到更高水平，为参加相关竞赛或在中考中取得优异成绩做准备。

补差目标

帮助学习困难的学生掌握基本的道德与法治知识，提高他们的学习兴趣，缩小与班级平均水平的差距，提升班级整体成绩的均衡性。

二、培优补差的具体措施

1.教学分层

培优

在课堂教学中，设计拓展性问题。例如，在学习“国家制度”时，除了要求掌握基本的国家制度内容，还引导培优学生分