初中历史培优补差总结（4篇）.docVIP

PAGE

PAGE1

初中历史培优补差总结（4篇）

1.初中历史培优补差总结

一、培优补差工作目标

1.提高优秀生的知识深度和综合运用能力

对于成绩优秀的学生，希望他们在掌握基础知识的基础上，能深入理解历史事件之间的联系，如在学习世界史时，能够将不同国家的政治、经济、文化变革进行对比分析。

2.提升学困生的基础知识掌握程度和学习兴趣

针对学习困难的学生，主要目标是让他们能够掌握课本上的基本史实，如朝代顺序、重大历史事件的基本要素（时间、地点、人物、事件经过、结果等），并且逐渐培养对历史学科的兴趣。

二、培优补差工作实施过程

（一）优秀生培养

1.提供拓展性学习资料

给优秀生推荐历史相关的书籍，如《全球通史》《万历十五年》等，让他们从不同的视角和更深入的层次去了解历史。

提供一些历史研究论文或者历史纪录片，如《大国崛起》，帮助他们拓宽知识面，加深对历史现象的理解。

2.组织专题讨论

每周组织一次历史专题讨论活动，例如“古代文明的交流与融合”专题。让优秀生在讨论中发表自己的见解，锻炼他们的分析和表达能力。

在讨论过程中，引导他们从不同角度思考问题，如从政治、经济、文化、宗教等方面分析古代丝绸之路对东西方文明交流的影响。

（二）学困生帮扶

1.基础知识巩固

针对学困生，利用课余时间对课本的基础知识进行一对一辅导。例如，通过制作简单的历史知识卡片，帮助他们记忆历史朝代顺序、重大历史事件的时间等。

采用背诵和默写相结合的方式，督促学困生掌握课本中的重点知识段落，如辛亥革命的历史意义等。

2.趣味教学方法运用

在课堂上，采用故事教学法，将历史知识融入有趣的故事中。例如，在讲解三国历史时，讲述诸葛亮草船借箭等故事，提高学困生的学习兴趣。

利用多媒体资源，播放一些与历史教材相关的动画视频，如《中华上下五千年》动画版，让学困生更直观地了解历史事件。

三、培优补差工作成果

（一）优秀生方面

1.成绩提升

在期末考试中，优秀生的历史成绩有了明显提高，平均分提高了10分左右，并且在历史综合分析题方面的得分率大大提高。

2.能力增强

优秀生在历史知识竞赛中表现出色，能够熟练运用所学知识回答各种复杂的历史问题，在团队合作中也能发挥领导和组织作用。

（二）学困生方面

1.知识掌握改善

大部分学困生对历史基础知识的掌握有了很大的进步，在单元测试中，基础知识部分的得分率从原来的30%左右提高到了50%左右。

2.学习态度转变

学困生对历史学科的学习态度有了明显的转变，从原来的消极对待转变为主动参与课堂活动，如主动回答一些简单的历史问题等。

四、培优补差工作中的问题与改进

（一）存在的问题

1.时间分配

在培优补差过程中，有时难以平衡对优秀生和学困生的辅导时间。由于优秀生的问题更具深度，学困生的辅导又需要更多的耐心和反复讲解，导致在时间分配上存在一定的矛盾。

2.个体差异把握

每个学生的学习能力和知识接受程度都有差异，在培优补差工作中，虽然有整体的策略，但在具体实施过程中，对个别学生的特殊情况考虑不够周全。

（二）改进措施

1.制定详细时间表

制定更加详细的培优补差时间表，明确每天或每周对优秀生和学困生的辅导时间，确保双方都能得到足够的关注。

2.个性化辅导计划

针对个别学生的特殊情况，制定个性化的辅导计划。例如，对于某个对历史地图理解困难的学生，专门设计一些与历史地图相关的学习任务和辅导内容。

2.初中历史培优补差工作总结

一、工作背景与目标

1.背景

初中历史教学中，学生的学习水平存在差异。优秀生对知识有更高的追求，而学困生在基础知识的掌握上存在困难。为了提高整体教学质量，开展培优补差工作。

2.目标

培优目标：让优秀生在历史学科上更具竞争力，深入理解历史知识，培养历史思维能力，如批判性思维、宏观历史视野等。

补差目标：帮助学困生掌握基本的历史知识，建立学习历史的信心，提高历史成绩，缩小与班级平均水平的差距。

二、培优措施及成果

（一）培优措施

1.深化课程内容

针对优秀生，在课堂教学中，适当拓展课本知识。例如，在讲解古代史时，不仅介绍朝代的更替，还深入探讨其背后的政治、经济、文化因素的相互作用。

组织课外历史研究小组，让优秀生选择自己感兴趣的历史课题进行研究，如“古希腊民主制度对现代西方民主的影响”。

2.开展学术交流活动

邀请历史专家或大学历史系的学生来校进行讲座和交流，为优秀生提供接触前沿历史研究的机会。

鼓励优秀生参加历史学术竞赛，如历史知识辩论赛，提高他们的知识运用和表达能力。

（二）培优成果

1.知识与能力提升

优秀生在历史知识的广度和深度上有了显著提升。在历史小论文写作中，能够运用多种历史资料，观点新颖，论述深刻。

在学校组织的历史综合素养测评中，优秀生的平均成绩名列前茅，在历史思维能力测试中得分远高于普通学生。

2.学科竞赛