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全国高中英语教师教学基本功大赛观摩有感

xx年10月，我有幸去青岛观摩了全国高中英语教师教学基本功

大赛。这次观摩，让我感触颇多，收获也颇多。我了解了最新的教学

理念和教学方法，开拓了眼界。

一、善于激发学生学习动力

1.好奇心与兴趣。有人说：一堂好课，可以让学生带着句号（满

足感）走出教室，可以让学生带着惊叹号（震撼力）走出教室，也可

以让学生带着省略号（无限遐想）走出教室，还可以让学生带着问号

（新的困惑和问题）走出教室。我想在今后的英语教学中，应尽可能

地从中西方文化差异入手，多融入学生感兴趣的内容，让学生在好奇

和兴趣中习得知识，运用知识，学有所用。此次基本功比赛中，几乎

所有老师在课文导入环节的设计都考虑到了学生的兴趣和好奇心。比

如有的老师通过美国大片所描述的未来世界让学生回答：

whendoesthestoryhappen?wheredoesittakeplace?whatdoesitshow?从而激

发学生对lifeinthefuture的好奇心和想象力。还有的老师通过古英语

twsgodcyning!（thatwasagoodking!）让学生猜测其意思，激发了学生

对阅读thewaytomodernenglish（英语发展之路）的兴趣。

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2.比较与竞争。英语教学中引入比赛和竞争机制，无疑对学生来

说更具挑战性。可以很明显地看到，有竞争和比赛，即便是高中学生

也很愿意在课堂中积极地展示自己。一位老师教授有关运动的词汇，

她让一位学生到前面用肢体语言描述该词汇，其他各组以竞赛的方式

猜测该词。其实，这个活动有点像小学或者初中的词汇课，但是高中

学生依然很积极地参与，并乐在其中。在平时的教学活动中，往往我

们在赶进度，课堂中多是让学生们小组活动，而没有时间让他们小组

竞争。其实，适当地运用在课堂中也可以激发学生的兴趣，提高同学

之间的合作能力。

3.成就感。中学英语教学的成败,不仅取决于学生的注意力、观察

力、记忆力、思维能力等智力因素和教师的业务素质,还取决于学生

的情绪、态度、学习动力和学习兴趣等非智力因素。就高中来说,他

们普遍存在的问题就是娇生、懒学、心理承受力差,遇到挫折容易灰

心丧气。如学生刚开始学习英语时,学习热情很高,成绩普遍较好,但时

隔不久就有一些人落后掉队,以后不及格者、放弃不学者越来越多。

到后来,他们就逐渐产生了两极分化,使英语学习陷入被动。是不是这

些人学习英语有智力障碍呢?答案当然是否定的。学生学英语有困难,

并非是因为他们天生愚笨,而是由于他们在英语学习中失败的时候多,

成功的机会少,因没有成就感而越来越厌学,以致恶性循环。其实，学

生很需要成就感的体验与激励。在学习上，成绩好的学生获得成功的

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体验多，所以成绩差的学生，我们应想方设法让他们有成功的体验。

本次比赛，有的老师让学生表演短剧，有的学生英语口语好，就负责

说，口语不太好的可以不说表演出来。其实，这也是鼓励学生参与，

增强学生成就感。在平时教学比如作文教学中，我们也要多发现学生

写得好的句子，适当纠错，让学生保有写作的成就感。

二、丰富的学科专项知识

1.扎实的英语专业知识。英语教师是英语知识和能力的示范者，

熟练的听说技能是英语教师必备的基本要素。英语教师首先要做到语

感强、语流畅、语速适中、语音语调标准；而且英语教师的语言要做

到既浅显易懂，又优雅风趣，使学生能在轻松愉快的英语氛围里增长

知识、发展能力。一个教师的课堂语言质量从某种意义上讲就是教师

基本素质的缩影。因此。英语教师必须拥有丰富的英语语言基础知识

和熟练的言语技能。通过这次大赛，我深刻感到，作为语言教师，我

们一定要有拥有过硬的英语语言基本功。绝大多数选手的语言素养非

常好。有的选手的英语口语非常好，闭上眼睛听仿佛如外教在讲授。

包天仁教授也提到，英语教师英语好是必要的，有些教师培训想走捷

径，没有锻炼教师的语言素养而是一味教授教学方法是不行的。

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