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研究的主要过程和活动：

本课题组自申报课题以来，首先界定了班班通下教学模式的内涵：

班班通环境下“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式研究，指的一

种具体的课堂教学模式体系，该模式对教师的教学设计来说，更注重课堂情景的

创设和调控；从教和学的过程来说，符合科学探究的一般特征；从学生的学习状

态表征来看，应该是一种主动的自我探究性的学习。具体说它是指教学过程中是

通过教师创设探究情境，建立探究的氛围，在教师的启发诱导下，以学生独立自

主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活

实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让

学生通过个人、小组、集体合作等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用

于解决实际问题的一种教学形式。班班通环境下“展示－探究”课堂教学模式特

别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究

引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为“展

示－探究”课堂教学模式课堂教学的导师，其任务是创设各种探究情境，建立探

究的氛围，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己

能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；促进探究的开展，把握探究的深

度，评价探究的成败。学生作为班班通环境下“展示—探究”课堂教学模式课堂

教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，

掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可

知，班班通环境下“展示－探究”课堂教学模式是教师和学生双方都参与的活动，

他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

研究的组织实施情况，人员队伍、经费落实、研究活动等情况；

课题研究的组织机构和人员分工

黄小坚，肖志强：

1.制订研究方案；2.确定实施步骤；3.进行学生问卷调查；4.进行课堂教

学实践及反思；5.收集整理研究成果；6.总结课题研究成果。

课题组其他教师分工：1.进行学生问卷调查（罗鹏、武锋、付向武）；2.进

行课堂教学实践及反思（肖志强、武锋、吴金玉、付向武、罗鹏）；3..进行对比

分析,收集整理研究成果（吴金玉、武锋、付向武）。

课题研究的经费及设备条件需要

校园网、班班通设备；多媒体教学课件；学生问卷等。

主持人简介:

黄小坚；大学本科学历，现任南丰一中副校长。1999年被江西省人民政府

授予“特级教师”称号，1992年被抚州地区行政公署授予“地区德育先进工作

者”称号，2004年授予“抚州市优秀电教工作者”。主持并完成中央电教管的科

研课题《优秀电影全面提高学生素质的实践研究》及参与中央电教管的科研课题

《信息技术与学科教学的有效整合研究——信息技术与学科教学思想的研究》

（教电研063120891）2010年获得中央电教管的验收合格。开发的高中课改校本

教材《南丰傩文化》参加省教育厅高中课改校本课程开发校本教材评选获省级一

等奖。今年还参与了2011年新教材的江西省高考自主命题数学考试大纲、考试

说明的编写工作。

本课题由我校（南丰一中）教研处牵头，围绕班班通系统在数学课堂教学模

式的应用开展研究。由特级教师、南丰一中副校长黄小坚主持，江西省骨干教师、

高一年级副主任肖志强负责，课题组中有从教29年的资深专家，也有我校的中

青年各级骨干教师。参与者均是市优质课获奖者，都进行多轮高中循环教学，对

数学课堂教学和解题教学都有较深的研究，参与教师学历上都达到大学本科，能

熟练运用多媒体进行辅助教学，并基本获得“Intel未来教育培训合格证书”。

在技术上为课题研究提供了保障。

我校在对应班级全部安装校校通系统，并配备相应的图书资源和培训进修的

机会给予课题组成员；配备了专业的图书室为课题组成员进行参考研究，并在经

费上进行支持。

研究计划完成情况

1、准备阶段（2010年9月2011年6月）完成

（1）进行课题资料的检索，针对数学教学的现状，确定课题研究方向；

（2）制订研究方案，并确定实施步骤；

（3）组建课题组，明确课题组人员分工。

①购置配套图书

②开设班班通讲座

③进行课堂教学调查问卷

④进行Intel未来教育

2、实施阶段（2011年9月2013