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山行教学反思15篇

山行教学反思1

《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进

行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意

境。在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟

诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记

忆。活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，

什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有

人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”原来小家伙问的是诗句中的内容，

我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。”“老师，那里的人怎么那么

有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也

让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。当时只考虑便与幼儿记忆，

没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种

办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！

山行教学反思2

《山行》是一首描写秋景的诗，明丽、充满生气。作者的观察力很强，以丰

富的想象，凝炼的语言把这首诗写活了，意境之美让人心旷神怡。由于学生对古

诗接触不多，学习能力不是很好，“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常

常被疏忽。古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，

既培养能力，又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中，引导

学生以读为主，在读中感悟。主要体现三点：

１．读说整合，感知诗意：

留出充足的时间，发挥主体作用。让学生自己去研读古诗，让他们在自读自

悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。让他们在成功

的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图，使诗

意就蕴含在这一声声的话语中。

2．读听训练，感知韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。在教学中可借助录音

范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，

富有具性地朗读使学生兴趣盎然，十分活跃。

3.读演交融，领悟情趣：

兴趣很多时候表现直观性，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐

渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在

学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，

与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境，学生自然进入情境，呈现

事半功倍的效果。

山行教学反思3

今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的

语言而流传至今。所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也

是本次教学的难点。

体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生

对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。所以，我

对本次课文教学的安排首先是这样的：

一、熟读古诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的感情来读。然后，再让

学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把

自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟

读成诵。学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的

理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如“坐”“远上”“斜”“生

处”“爱”等。如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站

立在枫林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。

二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有

一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。山

路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在

是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色……通过

刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：“你们猜，‘小

路弯弯曲曲’是诗中的那个词？（石径斜）‘伸向远方’对诗中的哪一句？（远

上）‘