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挑战与机遇并存;教师专业化开展涉及两个问题的研究：

1、教师专业开展的内涵研究。

2、教师成长开展的动力、机制与措施研究。

;中小学教师的专业化开展内涵应该包括：

观念：事业心、质量观、教学观、学生观

知识：教育学知识、学科专业知识

技能：教学组织、表达、示范与讲解、现代教学技术

能力：教学设计、控制、反思、研究能力

标准：师德修养、敬业精神、学术标准、言行;事业心是指对教师工作的根本看法和态度。

教师的工作是一种职业？一种事业？还是一

种专业？

职业——谋生的手段。

事业——奋斗的阶梯。

专业——专门的工作。;影响中小学教师专业开展的主要因素是：

动机、目标、方法、管理

需要采取的措施是：

激活动机、明确目标、适当方法、

有效管理;激活动机包括内驱动和外驱动：

内驱动指教师有责任感、事业心和开展

愿望，想进步。

外驱动主要包括管理约束、环境影响、

奖励驱动和任务驱动，管理约束指用制

度教育人，环境影响指用气氛鼓励人，

奖励驱动有评职称、评优、末位淘汰等，

任务驱动有任务更新、教学研究、角色

承担等。;教师成长开展的阶段

初级中级高级

标准化个性化核心化

新教师合格教师特长教师学科带头人

胜任教学创作教学开展教学

〔一级〕〔高级〕〔特级〕

学会操作学会创作学会研究;因此，对教师的要求应该明确为：

入行教师：学习备课、学习上课、会说课

二级教师：学会备课、学会上课、说好课

一级教师：会备课、会上课、会教说课、学习研究

高级教师：创作教案、创作教学、会研究

特级教师：研究教学、开展教学

;名师与模范教师的最大区别是：

缺点特点

模范教师没有没有

名师可能有有

名师必须在教学中有特点，可以表现在教学

风格、讲课艺术、情绪调动、师生关系、板

书、现代教学技术运用等方面。

;一、课题??作的开展

二、科研论文的撰写;中小学教育科研问题首先是选题

科研工作量：

选题——６０％

实施——２０％

报告——２０％;当前中小学教育科研的热点问题包括：

1、课程改革研究

2、针对学生差异的学校教学组织研究

3、课堂教学研究

4、教与学的评价研究

5、教师专业化开展研究

6、学生学习指导研究;几种常用的学校教育评价模式：

观察评价—过程性评价中常用的方法，格式化记录。

档案袋评价—质的评价，标准格式+全程记录。

〔班级教学日志、学生学习日记〕

代表作评价—间接评价，反映潜在特质〔能力、智力〕

的水平。

测验与考试—组合式替代综合式，加强分析性。

评议与评定量表—自评、互评、他评，多角度聚焦。;间接评价是指对一些无法直接测量的学生特性，

如能力、情感等，采用投射的方法，精心设计

一些任务或者作业，让学生当堂完成或做成作

品，从中观察学生的表现，从学生表现的对、

错，好、坏，快、慢等，间接推测他们的能力、情感等水平。

这种评价通常称为代表作评价，或现场表现性

评价。;例：课堂教学观察评价记录用表〔有效性〕

班级教师内容;例：课堂教学观察评价记录用表〔主动性〕

班级教师内容

;课题工作的开展

1、确定各自的子课题

2、确定研究对象与范围

3、统计量与参数

4、确定实验方案

5、查阅与获得

6、中期的调整

7、材料的整理与分析

8、科研论文的撰写;确定各自的子课题