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中小学幼儿园校本研修调研报告

——甲地县中小学幼儿园校本研修的现状及对策

一、基本情况

校本研修是以学校为主阵地，学校从自身实际出发，为适时解决学校内

部教育教学问题所组织的各种培训和研究，关系到广大教师,尤其是青年教

师专业成长问题，更关系到学校持续提升办学水平和教育教学质量的大局。

我县从2006年即在各级各类学校建立了校本培训制度（校本研修制

度），规定每周三晚上为学校开展校本研修的固定时间，十几年来，大部分

学校坚持的很好，但部分学校受合点并校、班子调整、校长重视程度不一等

因素的影响，校本研修没有很好坚持下来，或者坚持得不好，因此,进一步

查找问题,分析问题,探索做好校本研修工作的对策和方法显得尤为重要。

二、存在问题

1、部分学校缺少最基本的校本研修年度工作计划或规划，摸着石头过

河。在下乡调研过程中发现，有的学校，尤其是小范围学校,没有在学年开

始之初就着手制订适合学校教师自身发展的校本研修计划，更谈不上有详

细的日程安排。

2、部分学校缺少对教师综合素养的提升研修，尤其是在学科课

程标准、教学基本功，家校沟通技能、班级管理、学生心理调适技能等方面

有欠缺。

3、部分学校缺少校内研修团队，研修方法单一，只注重校内学习和交

流，不注重外出到兄弟学校交流，或者不注重邀请县市级名师到学校开展学

术交流。

4、部分教师缺少有实效性的教学反思，没有对教学过程、教学效果进

行深入总结提升。

5、部分教师教学研究意识和能力不强，学校缺少有效的课题带动行为。

6、部分学校的教师缺少研修成果分享平台，削弱了教师参与校本研修

的积极性。

7、部分乡镇中心校和学校校本研修制度不完善或者不科学，没有形成

有效的管理模式。

三、方法对策

1、要制定详尽的校本研修年度计划。

大范围的学校，尤其是100名学生以上的学校，要结合自身现状和发

展定位，分析教师队伍专业发展的成绩和问题，有针对性的提出教师队伍专

业发展校本研修年度计划（上学期和下学期均要有具体的日程安排，日程安

排要注明研修时间、研修主题、研修内容、分享人、参加人、负责人等）。

小范围的学校，尤其是100名学生以下的小学，要在中心校的指导下，

督促教师制定个人年度学习计划，并积极参加中心校，或片区组织的教师研

修活动。

2、要开展综合素养提升研修。

要让校本研修和实际教学紧密结合，加强“教材与学分析、课堂教学设

计、学习方法指导、学生学习心理、学校美育、学生成长性评价”等方面的

研修，切实提高教师教学的基本技能和综合素养；加强和重视教师现代教育

技术培训I（例如中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0）,应用好现

代教育技术，提高课堂教学效益。

3、要注重选拔优秀教师，建立校内研修团队，更要注重校外骨干教师、

名师指导，发挥优秀教师在校本研修工作中的示范引领作用。

一是要建立起适应学校或乡镇教育发展需要的骨干教师队伍。各乡镇

中心校应从初中和小学各学科中筛选出一定数量的优秀教师，建立起本乡

镇的骨干教师研修团队，引领本区域内的教师共同发展。另外，学校可建立

校级“名师工作室”、学科教研组等机构，并从中选拔骨干教师作为主讲教

师，对全校教师进行培训；也可通过骨干教师上示范课、赛课评课,或指导

教师与年轻教师结对子，建立“导师制”，开展一帮一活动。

二是要适时聘请校外教育专家、优秀教师，尤其是县内中小学教师培训

团队成员到学校做讲座和指导，或聘请为长期顾问，对本校教师进行专业指

导。指导，实现共同提高。同时，学校还可以组织教师到外地参加培训，扩

大教师视野，提升教师素质。

三是充分利用校内信息技术骨干教师引领其它教师提高信息技术在教

学中的应用能力，促进校本研修多元化。

4、要引导教师进行自我反思。

一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思学生管理工

作；四是反思教育教学科研；五是反思教育教学个性；六是反思影响和制约

自身发展的问题。通过反思查找问题与差距，基于问题制定不同层次的教师

个人专业发展计划，引导教师实现认识上的升华与飞跃，提升教师自主学习

力，增强专业发展的内驱力，为开展教育创新实践奠定基础。

5、学校要以“教学问题”为导向，开展“问题解决”式的行动研修，

有效推动课堂教学改革。

校本研修强调学校是教