人教版一年级上册-2.10 10的认识（教案）.docx

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

2.1010的认识

【教材分析】

《10的认识》在一年级数学上册知识体系里占据着承上启下的重要地位。它是对1-9数字认识与加减法运算学习的延续和拓展，数字10的出现意味着学生对数的认知从个位数迈向两位数的过渡开端，是初步构建十进制计数法概念的基石；为后续10以内数的加减法深化、20以内数的认识以及更复杂数学运算学习筑牢根基，在整个小学数学数与运算板块搭建起不可或缺的“骨架”支撑。教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内及多位数的基础。

【学情分析】

历经前期学习，一年级学生已熟练掌握1-9数字认读、书写与数数技能，对单个数字所表示数量有清晰直观认知，明白加法是“合起来”、减法是“去掉”基本概念，能在简单生活情境下开展1-9数字参与加减法运算，像看到4个苹果和3个苹果能算出一共7个苹果，列算式“4+3=7”，这为10的认识、组成理解及相关运算学习铺垫运算思维与基础数数能力。在面对稍复杂、元素众多且存在干扰场景数到10及精准把握数量关系时，还需强化训练，提升专注度与抗干扰能力结合对数的认识，培养学生的数感，并感受10与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望。

【教学目标】

1.学会10的读写，会比较10以内数的大小，理解10以内数的顺序，掌握10的组成。

2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3.感受数学与生活实际的联系，培养对数学的情感，并对学生进行思想教育。

【教学重点】

正确数出10的物体个数，会写10；会比较10以内数的大小，并掌握10的组成。

【教学难点】

熟练掌握10的组成。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

引入1：师：尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗？

课件出示：

学生独自完成，然后集体展示反馈。

师：这几个数中，谁最大？

学生：9最大。

师：在数字宝宝中，9知道自己最大，整天瞧不起其他的数字宝宝。一次它看到其他数字宝宝说：“你们谁都没有我大，0你太小了。”0听后非常伤心，于是1走到0前面，说：“我有办法让它变小。”

师：大家知道1想到什么办法了吗？

学生：我知道，1和0组成了10，10比9大。

师：是这样吗？今天这节课我们就一起来认识数字10！

板书课题：10的认识

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.认识10

教师出示图片：

师：同学们数数看，这里一共有多少个学生呢？

生：（数出答案）9个。

师：再数一位老师，现在有几个人？

（1）数出10的事物

师：图片里有9名学生，再加上1位老师，一共有多少个人呢？

生：一共有10个人。

师：你还能找到哪些事物的数量是10呢？

教师引导学生独立数数。

生：有10只鸽子。

师：对了！图片中不止有10个人，还有10只鸽子。接下来，我们就用点子和小棒分别表示图中事物的数量吧。

（2）用点子图、数表示事物的数量

教师引导学生按照ppt出示的点子数数。

师：用数表示就是“10”。（黑板书写数字“10”）

师：尝试用小花摆一摆，来表示10。

学生自由摆放图案，教师巡视并分享优秀图案。

师：小朋友们，数字“10”和我们之前学过的数字都不一样，它是一个两位数，由“1”和“0”组成的，我们读作“十”。

师：要如何来书写10呢？大家要睁大眼睛看仔细！（教师示范写法，先在田字格的左半格写出数字“1”，要求学生动手写出“10”的左半部分。）

师：写好“1”后，在田字格的右半格写出数字“0”。你会了吗？试试看。

学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，后随机请5位同学到黑板展示自己的写法。

师小结：10由数字“1”和数字“0”两部分组成，所以要占一个田字格，左半格写数字“1”，右半格写数字“0”。

（3）9、10的数序

师：同学们，我们已经认识了10，但它在数字队伍里要怎么排序呢？（出示计数器）

拨一拨：

教师操作ppt出示9颗珠子，再拨1颗。

师：现在有几颗珠子呢？

生：有10颗珠子。

师：9添上1是10，那么9在10的前面，10就在9的后面。

师：除了用计数器拨一拨，你们还有什么比较顺序的方法吗？

观察直尺图：

教师出示图片：

师：小朋友们，仔细观察9和10，你们发现了什么？

生1：9排在10的前面，10排在9的后面。

生2：10排在直尺的最后面。

师：数数时，9在10的前面，10在9的后面。

2.比较9和10的大小

教师出示图片：

师：同学们，你们能比较出它们的大小吗？

（1）用数序比较大小

师：同学们，读一读直尺