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维修电工高级技术论文

篇一

维修电工技术应用探讨

【摘要】维修电工技术是学生专业课学习中重要的实践教学课程，具

有理论与实践相结合，综合性、专业性、实用性强等特点。理实一体化教

学模式重视实践能力的培养，符合中职学生的学习认知规律，是适应中职

学校教学特点与培养方向的教学模式。

【关键词】理实一体化维修电工中职教学

机电一体化专业的应用领域已延伸到了各行各业，比如家电产品的控

制、汽车、车床、照明系统等，都和机电一体化专业密切相关，它被广泛

应用于工业、农业、国防等领域，在社会各项事务中发挥着巨大的作用。

《维修电工》传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行的，学生先

学习维修电工理论部分，再统一由实训指导老师带到实训室进行技能操作

训练，理论与教学的分割导致理论基础差的学生对理论的学习缺乏兴趣，

积极性不高，同时不能很好的把理论充分理解、掌握，进而应用的到技能

操作训练中，导致教学效率不高，教学效果欠佳。为了能够提高学生的学

习兴趣和增强学生的认知能力，探索了理实一体化教学模式并应用于《维

修电工》课程教学实践中，以下是笔者学校在《维修电工》教学中理实一

体化教学的一些做法。

1实现教师的角色转变即以教师为中心转变为以学生为中心

传统的教学模式是师本教育，但在《维修电工》理实一体化教学模式

中要以学生为中心，改变以往学生被动接受的学习方式，教师要承认并了

解学生已有的知识经验，并引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识

经验。

其次，教学的过程不应该只是知识简单呈现和传递的过程，而是知识

的处理和转换的过程，作为教师应当有意识的引导学生参与教学过程的各

个环节，让学生成为教学过程中的主人，逐渐让学生懂得如何自主学习，

培养学生的认知能力和学习能力。

2实现教学方法由多讲少练向精讲多练的转变

3实现从注重教学结果转向注重教学过程的转变

传统课堂教学存在重结果、轻过程的弊端，只重视知识的结论，让学

生死记硬背，而忽略知识的来龙去脉，这样会导致学生一知半解，降低教

学质量。理实一体化教学模式要求教师在教学中把重点放在揭示知识形成

的过程上，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现真理、总结规

律。比如在教授《维修电工》中小型三相异步电动机拆装部分内容时，不

但要让学生掌握如何顺利的将三相异步电动机拆卸、组装的技能，还要在

拆装的过程中严格规范学生的每一步操作，讲解安全操作的重要性并对每

一个拆下的零件进行结构、原理和功能的介绍，强调操作过程的重要性。

学生通过了解电动机内部结构和功能原理，知道为什么要以这样的流程拆

装，加深了对知识的记忆和对电动机的认知，同时为今后学习电动机的相

关知识打下了良好的。

4以项目为引领的维修电工理实一体化教学

理实一体化教学如果仅仅停留在边教边做的程度上，那还不能充分发

挥这种教学模式的优势和体现专业的特点。《维修电工》课程的学习过程

中往往能够制作出具有一定功能的实物或者完成一个系统的操作流程。针

对这一特点，师生可以通过共同实现一个完整的项目来开展教学，从信息

的收集、的设计、任务的实施到最终的评价，都由师生共同负责，学生通

过任务的完成，了解并把握整个过程以及每一环节的基本要求。通过这种

教学方式，学生的学习兴趣大大提高，促进团队意识和独立工作能力的培

养。但切记，并不是所有内容都适合以项目为引领的理实一体化教学，因

为这种教学方法具有要求高、准备工作繁重;对学生迁移运用能力要求高;

占用时间多等特点。所以理实一体化教学模式要有一定的灵活性，应用适

合学习内容的教学方法方能取得更好的教学效果。

5实现评价模式单一化到评价模式多元化的转变

传统教学以学生学业成绩作为评价的唯一尺度，而对于中职生来说，

没有升学的压力，如何掌握技能，进而在毕业的时候具有更强的社会竞争

力是中职学习的最重要目标。所以，对中职生的评价就不能只停留在学业

成绩的好坏上，要从评价模式的单一化转变为评价模式的多元化。可采用

理论评价和实践评价相结合，开卷考核与闭卷考核相结合的方式进行评价。

具体可以从以下几个方面实施：一、加强平时测验，利用刚上课几分钟的

时间，通过闭卷答题或提问的方式，对学生进行测试，测试内容重点为维

修电工课程的基本概念、原理等重要知识点。二、期末考试成绩包括理论

知识考核和技能操作考核，可以参考的比重为理论占百分之四十，技能操

作占百分之六十。三、将维修电工中级工技能鉴定成