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统编本语文教材五年级上册第二单元解读

本单元的编排特点是贯穿始终的，即从阅读导语到课文内

容再到课后题，都是围绕着提高阅读速度的方法展开的。在阅

读导语中，学生会了解到快速阅读的重要性和方法；在课文内

容中，学生会运用这些方法进行阅读，并在课后题中进一步巩

固和应用。这样的编排路径鲜明，学生能够清晰地理解、掌握

和应用阅读策略，从而提高阅读能力和思维力。

三）多元化，寓教于乐

本单元的编排不仅注重阅读策略的研究，还注重多元化的

教学方式。例如，在课文中穿插了有趣的小故事，引起学生的

兴趣和注意力；在课后题中设置了多种形式的练，如填空、选

择、判断等，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固和应用所学知识。

这种多元化的教学方式，不仅能够提高学生的研究兴趣和积极

性，还能够寓教于乐，使学生在轻松愉悦中掌握知识和技能。

二、教学建议

在教学过程中，教师可以根据本单元的编排特点和教学目

标，采取以下教学建议：

一）合理安排课堂时间，注重阅读策略的讲解和练。

在教学过程中，教师可以利用阅读导语和课文内容，向学

生讲解各种阅读策略的方法和技巧，然后引导学生进行相关练，

巩固所学知识。在课后题中，教师可以设置多种形式的练，让

学生在实践中掌握阅读策略。

二）注重多元化的教学方式，增强学生的研究兴趣。

在教学过程中，教师可以采用多种形式的教学方式，如小

组合作、课堂讨论、游戏等，增强学生的研究兴趣和积极性。

同时，在课文中穿插有趣的小故事，让学生在轻松愉悦的氛围

中研究。

三）注重学生的反思和总结，提高研究效果。

在教学过程中，教师可以引导学生反思自己的阅读惯和方

法，总结所学知识和技能，并进行巩固和应用。同时，教师可

以采用评价方式，对学生的研究效果进行评估和反馈，提高学

生的研究动力和效果。

总之，本单元的编排特点和教学目标需要教师在教学过程

中注重阅读策略的讲解和练，采用多元化的教学方式，注重学

生的反思和总结，以提高学生的阅读能力和思维力。

本单元属于阅读单元，结构体例基本相似。它包括精读、

识字写字、课后思考练题、作和语文园地，是一个完整的、独

立的课程单元。单元导语中明确提出人文主题是“书海撷英须

效率”，语文要素是“研究提高阅读速度的方法”，双线结构旗

帜鲜明，便于师生从整体上把握单元研究目标和要求。

本单元安排了四篇课文《搭石》、《将相和》、《什么比

猎豹的速度更快》、《冀中的地道战》进行阅读策略的提示、

指导、练，帮助学生在实践中综合运用本单元学到的提高阅读

速度的方法。值得一提的是，本单元四篇都是精读课文，没有

安排略读课文。在每篇课文的前面，都有一两句简短的提示语，

为学生提出提高阅读速度的要求和方法。这一设计，极具操作

性和可测性，一方面提示了加快阅读速度的方法，让学生可以

依法而行，自主阅读，自我检测；另一方面体现了训练的层次

性、连续性和发展性。

三篇课文的课后题都让学生记录阅读时间，交流阅读体会。

其设计意图是让学生在自主阅读课文的过程中，自行发现、领

会快速默读的方法，并进行同伴分享。后两篇课文与“交流平

台”则以对话框的形式对“提高阅读速度”的研究策略进行梳理、

总结，并指导学生拓展、迁移，在方法的迁移运用中不断提升

训练目标。

这些语文要素线索清晰、层次分明，教师只需根据这些显

而易见的路径，以课文前面的导语和课后题为索引，在发现、

领会、尝试、分享、运用的过程中，让学生自主建构快读默读

的基本方法，掌握提高阅读速度的策略，激发学生的阅读兴趣，

满足好胜心。这样的学法渐进，体现了层级，让学生能够逐步

提高阅读速度，同时也让他们在阅读中获得更多的收获。

本单元的核心训练目标是通过阅读提高阅读速度的方法。

为此，教材编排了四个层次的能力训练，从简单到复杂逐步推

进。第一层次要求学生用较快的速度默读课文，集中注意力，

不回读。这是为了引导学生养成良好的阅读惯。第二层次要求

学生尽量连词成句地读，不一个字一个字地读。这一设计操作

性强，学生可以尝试运用这种方法，快速默读。第三层级是借

助关键词快速阅读，第四层级是带着问题快速阅读。这些层级

要求依次出现在四篇课文的阅读导语中，逐层推进。

然而，提高阅读速度并不等同于快速阅读，它强调的是在

大体读懂文本内容的基础上去提高速度。因此，这四篇课文的

导语中都包含了“了解课文的主要内容，记下所用的时间，完