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《蜜蜂引路》教学反思（精选17篇）

《蜜蜂引路》教学反思篇1

《蜜蜂引路》说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事

是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，

引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生

想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理

解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，

认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可

能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自

学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组

成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再

用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生

仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂

人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清

了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激

发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。

《蜜蜂引路》教学反思篇2

我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂

真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句

话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把

我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。

另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定

也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。

列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁

自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个

意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的

表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另

一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的

习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，

一定会发现更多的奥秘。

从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。

《蜜蜂引路》教学反思篇3

课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教

学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

识和探究精神。教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的

住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发

言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。当学

生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课

文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎

样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁

又是怎样想的?于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——

学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。这

样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。然后是重视朗

读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，

把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲

解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点

字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用

自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养

人的。然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学

习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。

一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意

识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重

了学习好的学生的学习情况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能

利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效

果将会更好一些。

另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生

深层的了解一下列宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生

进一步讲解。

《蜜蜂引路》教学反思篇4

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生

谈的评价性练习。在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要

靠信赖来创造”;有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境

界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟：“马上要毕业了，回首六年

的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋友……